素质教育下幼儿体育教育的探索研究

徐晖

摘 要：随着社会的发展，素质教育已成为当今中国教育的主流理念。为了提高幼儿的素质教育，创新教学方法，我们将体育游戏融入教学时间，增强幼儿肢体的协调性，实现强健的身体机能，锻炼幼儿的学习思考能力。幼儿园体育活动在素质教育中有着非常重要作用。

关键词：素质教育 体育教育 幼儿教育

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0221-01

在中国幼儿体育教育的总体目标是为了关注儿的身体健康发展，促进幼儿良好的身心成长。幼儿园教师要把教育与教学相结合，促使幼儿体育、智慧、道德、美育的全面发展教育。幼儿体育不仅是在步行、跑步、攀登、跳跃等方面的叠加，更是对幼儿的思维与运动能力有很大的提升的。因此，幼儿体育教育是幼儿全面和谐发展素质教育的重要组成部分，也是幼儿教育的基础。

1 素质教育下幼儿体育教育的作用

1.1 通过体育教育促进幼儿智力发展

体育教育可以促进大脑的发育，提高机能，还可以提高智力因素的发展，例如发展幼儿的观察力和创造力。幼儿在活动中，通过对外界事物自身的理解和活动中，提高了幼儿的逻辑思维能力。在跑和跳的体育活动中，可以激发孩子灵活的反应能力，幼儿还可以在体育游戏中发现自己，慢慢探索游戏的规律，创造不一样的玩法。幼儿在游戏中开始推理，迅速发展逻辑思维能力，增加词汇量，增强语言能力，不知不觉地学习到了许多的数学知识和科学知识。

1.2 通过体育教育锻炼幼儿的身体素质

通过开展体育活动，可以很好的增强幼儿的体质锻炼。随着我国社会的快速发展，我国也颁布了全民健身的发展计划，在幼儿园阶段培养幼儿终身体育的理念，让每个孩子从小就有终身锻炼、终身运动的意识。幼儿通过体育活动不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以增加幼儿的免疫力，让有幼儿有能力抵抗来自外界各的疾病侵袭，而且明显改善了幼儿的身体健康状况。

1.3 通过体育教育养成良好的品德品质

儿童时期是人格发展的关键时期，也是品德教育的重要时期。幼儿园体育活动以其丰富的内容和形式，为培养幼儿良好的品德创造了良好的条件。通过体育活动，我们可以培养幼儿的道德感和责任感。例如幼儿通过体育活动可以体验成功的喜悦和失败的失败，这样使得幼儿从小就明白努力与坚持的重要性，从而培养不怕挫折，顽强拼搏的的优秀品质，同时培养良好的道德品德。

2 幼儿体育教育存在的主要问题

2.1 专业体育教师缺乏，学校重视不足

幼儿体育教育在缺乏相应的重视，在许多体育师范中，很少是针对幼儿园的，更多的是中小学的，缺乏相应的幼儿体育专业。许多幼儿园教师资源不足，并且十分缺乏体育专业的教师资源，现在在多数幼儿园的都是幼儿学前专业出身的教师，相对于体育专业的教师就特别缺乏，就算是师范类的体育教师或者从事体育的毕业生，选择幼儿体育教育的也是寥寥几个。幼儿园中男教师数量少之又少，很多幼儿园基本都是没有男教师的，男教师都成为了幼儿园的“园宝”了，更别说是男的幼儿体育教师了。

2.2 体育教学活动难度较低，锻炼效果不佳

现在每个家庭基本是一个孩子，父母对孩子的关爱非常的细致，保护的心理特别突出，幼儿刚入园，离开父母身边，家长对孩子的溺爱心理更加明显，害怕孩子受到一点伤害，因此，通常幼兒园教师在选择体育课教学内容方面，都会选择一些比较简单、安全、没有难度的体育活动，大多都是侧重于能力的训练。由于许多教师选择的都是难度低，没有危险性的教学，从而使幼儿失去了很多挑战的困难的机会，很多方面不能得到充分的锻炼。这样的教学方式不但会影响教学的质量，还会影响幼儿心理素质的养成。

2.3 教学活动盲目创新，忽视基本的训练目标

现在许多幼儿园也提倡创新教育，因此，很多教师就会盲目创新，忽视了体育教育该有的技巧和目标性。比如，单脚跳教学活动，教师有时会采取比较新颖独特的方式，比如在单脚跳的训练中加入舞蹈的元素，让幼儿手舞足蹈起来，但是却忽视了单脚跳最基本的这个技巧训练。这一问题在主要出现在优秀课评选以及活动展示中。有些老师简单地追求表面的创新，太过于看中组织环节上的创新，活动教具上的华丽。

3 素质教育下幼儿体育教育的有效对策

素质教育下的体育教学应该更加科学化，更加符合幼儿的年龄特征以及心理发展。对待不同的年龄阶段，应采取相应的教学方式，通过合理的教育教学，实现有效的幼儿素质教育。

3.1 激发幼儿的兴趣，让幼儿为主体参与活动

在《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园的主要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，抓住幼儿的年龄特点，开展形式多样的体育教学活动，以幼儿为主体，培养幼儿自主游戏的能力。兴趣是幼儿第二个“老师”。幼儿园教师可以利用当地的环境资源，通过正确的引导，激发幼儿的活动兴趣，把兴趣融入进体育活动，从而使幼儿正真的热爱体育运动。体育游戏教学中，应该要体现幼儿的主体性与创造性。培养幼儿的兴趣使体育教学中重要的目标，好的兴趣，才能够吸引幼儿的注意力，才能积极参与体育活动。

3.2 关注幼儿个性差异，大力加强安全管理

《3～6岁幼儿学习与发展指南》明确指出：重视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教学环境，合理安排幼儿一日活动，通过直接感知、实践操作和亲身经历，以此来支持和满足幼儿实践的能力。由于每个幼儿的身体素质、心理素质、运动能力以及兴趣爱好，都存在不同程度的差异，因此在体育活动中，每个幼儿完成的程度也是不同的，有的幼儿可以轻易的完成，但有的幼儿缺很难做到，有的甚至努力了也能难做到，这就要求孩子们的老师要“蹲下”身子，以孩子们的视角融入他们，老师不仅要引导孩子建立安全活动意识，还要了解幼儿的的接受能力、特长爱好、身体状况等，积极引导幼儿参与活动。安全是幼儿园开展各种活动的普遍要求。因此，我们应该更加重视体育活动的安全教育。

为了更好的开展素质教育，我们应该对幼儿园的体育活动增加更多的关注，也要对我们教师提出了更高的要求。幼儿园教师应该努力提升自身的专业素养以及更高的道德品质，勤于学习当前最新的的教学理念和教育方针，结合自身，将幼儿园体育活动全面融入素质教育，为幼儿创造更好的教育环境。

参考文献：

[1] 黄建金.素质教育下的幼儿体育教育探讨[C].杂文月刊2015（3）：68.

[2] 邓燕红.休育游戏在幼儿素质教育中的作用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（9）：222.