小学低段数学教学方法探微

申卫红

摘 要：伴随我国经济水平和科技水平的发展，小学教育开始成为全社会所关注的主要对象之一。在基础教育之中，小学数学一直都是其中的重点科目。早期的教学形式对学生综合水平的提升没有任何益处，因此教师理应做出改进，以此提升教学的整体质量。阐述小学低段数学教学的主要方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：小学数学；低段数学；教学方法；探微

从现阶段发展而言，小学数学教师在实际授课的时候，理应从学生的角度出发进行思考，对课程内容进行改进和优化，促使学生可以有效投入课程之中，进而提升学习质量。

一、对思维训练予以重视

（一）基本概念分析

数学本身是一门具有较强逻辑性的科目，这其中，最具代表性的思维理念便是异向思维。当学生面对问题的时候，敢于提出自己的质疑，并积极投入寻找最优解决方式的活动中，从而对其综合素养的提升带来帮助[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行“100以内数字”知识学习的过程中，教师可以向学生提问：“12和15哪个数字更大？”

学生很快答出：“是15。”

之后教师再问：“30和50谁更小？”

学生又答：“是30。”

此时教师再安排学生单独回答，在随机点了一名学生之后向其提问：“92和77谁更大？”

学生轻松作答：“是92。”

之后教师继续提问：“那么为什么是92大？你是如何判断出结果的？”

此时学生回答：“在100之中，最大的数字是100，而如果从100开始倒着数，92相比于77离100更近，因此我认为92更大。”

而教师则向其他学生提问：“这名学生的思路十分奇特，大家是否认可这一思路，还有没有其他观点？”

这时候，学生纷纷举手，提出了各种各样不同的方法，整个课堂立马陷入一片欢腾之中。

通过引导的方式，学生的思路被完全打开，同时也能更好地进行数学知识的学习。

二、加强生活化教学

（一）基本概念分析

数学知识本身便来自于生活之中，学生学习数学的目的便是能够完成生活问题的处理。为此，教师便需要结合学生的认知基础，引导其转变自身思路，以此提高学习积极性。

（二）具体案例分析

例如，在对“图形”知识学习的过程中，教师便可以为学生提供一幅以家为主题的图画，其中包含房屋的基础格局，并配备相关饰品。此时教师对学生进行讲解：“大家用今天学习的多边形知识进行填空吧，以此将这个家用家具全部填满吗，首先试试四边形家具吧。”这种教学方式更像是一种简单的游戏，因此很快便吸引了学生的注意力，并且提出了诸如电视机、空调以及电烤箱等家具。之后教师又提出五边形家具，使得全班学生立刻陷入了沉思之中。此時一名学生举手表示：“老师，我家里有一个五边形的沙发凳。”这一想法立刻打开了学生的思路，一些学生受其影响后开窍了。“我家的吊灯也是五边形的。”“我家的壁画也是五边形的。”而到六边形的时候，学生的积极性被完全调动了起来，自然也变得更为活跃，从而提出了伞、灯笼以及茶杯等不同的物品。在课堂教学结束之后，教师安排学生回家自行观察，亲自摸一摸这些多边形家具，把握其特点，以此能够更好地进行理解[2]。

三、创设自主学习的课堂

（一）基本概念分析

数学知识学习除了需要具备较强的思维能力之外，还需要拥有探究意识。如果学生无法对数学知识时刻保持着较强的好奇心，则其思维自然会陷入死胡同之中。

（二）具体案例分析

例如，在进行“线段”知识学习的时候，教师便需要将学生思维的主观能动性价值全部发挥出来。为此，教师可以在课堂中为学生提供钢尺、毛线以及纸盒等道具，让其自由展开讨论，并谈一谈自己手中的道具是否属于线段中的一种。一名学生拿着毛线表示，由于其拥有两个端点，因此能够算是线段。但是其他学生却对其提出质疑：“毛线并不是直的啊。”这个问题提出，立马让全班学生陷入了思考之中。经过探讨之后，这名拿着冒险的学生又说：“老师，我明白了。如果我随便拿着这根毛线的话，由于它不是直的，因此不能算是线段。而如果我把它完全拉直，则它便是线段。”如此一来，真相大白。整个课堂全部都是由学生自己主导，学生彼此分享自己的看法和意见，并吸收他人的观点，从而加深了知识理解的效果，并使得自身探究意识得到了一定程度的启发[3]。

综上所述，小学低段数学一直都是值得探究的重要领域。教师应当采取多种不同的方式，以此将原本枯燥的课程教学变得更具活力，促使学生有效融入课程之中，完成知识学习。

参考文献：

[1]刘志华.让生活走进数学让数学融入生活：低年级数学教学生活化探微[J].小学时代（教育研究），2015（8）：33.

[2]徐敏.新特点，新方法：小学低年级数学创新教学探微[J].启迪与智慧（教育），2016（10）：89.

[3]顾艳丽.激趣，小学低年级数学教学的“主旋律”：小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程（小学），2017（5）：25-26.

编辑 郭小琴