愉悦教学，让美术课堂充满阳光

陈林宝

摘 要：美术是陶冶人情操的学科，是升腾个人情感，激起情感共鸣的艺术。教师在开展美术教学时要时刻关注学生的情感情绪，通过优化教学手段，始终让美术课堂沉浸在愉悦的氛围中，从而极大的提升美术教学的实效。

关键词：美术教学 愉悦教学 策略手段

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0174-01

“世界上不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”美术课堂就是培养学生发现美的地方。教师在讲授课程时，如果面对的受众是低段的学生。相对于成年人而言，他们的注意力集中时间更短，更难以长时间专注于一件事，因此，在低段美术课堂教学过程中，教师要注重挖掘知识的趣味性，激起学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。

1 实物观察——观千剑而后识器

直观教学中有三种：语言直观、模象直观和实物直观。其中，实物直观是最利于学生吸收的一种方式。语言直观可以通过教师的描述实现，模象直观可以通过多媒体等现代设备实现，实物直观则是让学生通过观察实物来感知和感受，因而实物观察能够在美术课堂上让学生亲身感受到美。

教师可以采用观察实物的方法替代观看课本或者幻灯片上的图片，这种方法可以让学生更加感同身受，更容易直观感受到事物的美感。比如，在教学《走进自然》这一内容时，为了真正让学生看到七色的彩虹，从而对颜色以及彩虹有更深刻的印象，给学生造成更直观的感官刺激，教师从实验室借来了一批三菱镜，趁着阳光灿烂的日子，让学生把三菱镜摆在桌上，观察映射出的彩虹。彩虹的“赤橙黄绿青蓝紫”几个色带在白纸上显示的非常清晰。然后教师开始指导学生观察这些不同的颜色，并对彩虹颜色的多样性，构成的美妙图案进行了进一步的解析，让学生深刻体会到了彩虹的魅力。小学生的美术课本中，所学习到的东西大多数比较贴近自然，很多事物都能直接从身边找到，这也为实物教学提供了便利条件。

实物观察要选用便于操作的方法，合适的环境。教师在符合条件的情况下，应该多鼓励学生进行观察，以此来提高学生亲身感受美、发现美的能力，不仅授之以鱼，更要授之以渔。

2 寓教于乐——在游戏中学知识

美术课堂是开放的课堂，更应该是娱乐的课堂。教师在讲课时不能照本宣科，要根据教学内容采取多样化的形式，让学生在课堂中感受到美。游戏的方式对于低段学生而言最为“吸睛”，能帮助他们将注意力长时间集中在与课堂内容结合的游戏上。于快乐中学习，这也是美术教学的目的。

游戏绝不是单纯的娱乐性质，不是学生们课外进行的娱乐目的的游戏，而是将课本内容与所要学习的知识融入其中的游戏，要具有知识性和教育意义。在学习《鸟和家禽》这一内容时，教师让学生们六个人分为一小组，自由结合，然后教师在多媒体上出示一些鸟和家禽的局部特写，让小组抢答说出这是哪一种鸟或家禽，答对的小组加一分。通过这种游戏形式，让学们生全身心地投入到认识鸟类和家禽的学习中，一方面，学生对鸟和家禽的羽毛、色泽、头、爪等各个部分进行了仔细观察，从中观察到了自然界神奇的进化所带来的美感；另一方面，通过小组竞赛的模式，同学们对于学习的热情更加高涨，整个班级也更加团结。小学生美术课本中很多篇目都可以采取分组的形式进行学习，分组游戏增加了学生学习的积极性，让他们能够在兴趣使然的驱动之下进行学习。

游戏是低段学生的最爱，以游戏的方式进行学习更有利于对知识的吸收。学生们在玩中学，兴趣会更加浓厚。游戏还是知识拓展的有效方式，在游戏的过程中，教师要从旁全程指点，遇到课内外结合的点，要及时引申，帮助学生更好地学习理解。

3 走进自然——让美术课本立体起来

读万卷书，不如行万里路。知行合一是素质教育反复强调的。在美术教学中，教师可以充分利用书本外的世界，跳出文字与图片，走到大自然中，让学生亲自去感受世界的丰富多彩，感受五彩斑斓的美感。走进生活，能够让平面的美术课堂立体起来，让学生感受到真正的美。

古人常说：书中自有黄金屋，但是我们在教学中不能片面强调课本学习的重要性，要走进生活，走进自然，因为认识最终要服务于实践。教师带领学生走进自然的过程，就是一次美的历程。在学习《色彩的对比与和谐》这一内容时，教师带领学生一起到了一块麦田里。麦子还没有完全成熟，青和黄相接、沟渠里的水、灰色的土壤、藍天白云、金色的太阳，各种颜色在田间有张力的铺开。学生们呼吸着新鲜空气，一边观察美丽的乡村环境，一边互相讨论老师布置的任务：你能从这里找到多少种颜色。在学生们七嘴八舌的回答声中，教师穿插着对于色彩的对比的讲解，亮色调与冷色调，不同颜色给人的感受等。学生们边观察边听教师讲解，对于色彩的理解比平时更加深刻。色彩之间的对比与和谐在一片田间的土地上尽显无疑，自然界的万物和谐与色彩的和谐是相同的，在自然界中，学生能够更深刻地通过所看、所感，深入体会到色彩的对比与和谐。

艺术是扎根于生活的艺术，生活是艺术创作和感悟的土壤。让学生亲身感受比任何语言都更加有力度，也最能激起学生对艺术领悟的内心认同。将美术课堂搬到室外，不仅能够促进学生感受美，更能够启发学生发现美，体会美。在自然中陶冶学生的美学感悟，培养学生的美学品格，能够进一步提升学生的美学素养。

低段美术的愉悦教学方法是多样的，教师应该有的放矢、因材施教。总而言之，美术教学不能成为照本宣科，而应该真正达到“美育”的目的，培养学生的关于美的感悟能力和发现能力。实物观察、游戏中学、走进自然，这些方法都是为增强美术课堂的趣味性服务的，不能让美术成为学生课业的一种负担，而要真正达到寓教于乐的目的，从快乐中学习，这样才能让美术课堂充满阳光。

参考文献：

[1] 赵鑫.让教学充满艺术，使学生愉快接受知识[J].美术教育研究，2012（5）：127-129.

[2] 颜铭芳.让美术课堂充满活力[J].现代教育科学，2011（6）：69.

[3] 王娟娟.彰显童真童趣 提高美术课堂实效[J].启迪与智慧，2014（9）.