小学数学教学情景课堂的创设方法

寇向红

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，情景教学法在各科教学中不断被应用。因为情景教学法在课堂中的应用，既能顺应新课改要求凸显学生主体地位，还能激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，进而提升课堂教学有效性。为此，以小学数学课堂教学为例，谈一谈如何借助情景提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。

关键词：小学数学；情景课堂；创设方法

实践得知，在以往的小学数学教学中，由于长时间受传统教学理念的影响，部分教师教学多采用“灌输式、填鸭式”教学法，不仅不能调动学生课堂参与兴趣，反而还会让学生越来越不喜欢数学课，最终影响小学数学的正常开展，学生学习成绩不断下降。鉴于此，这就要求我们应善于创新教学方法，满足学生的多元化需求，让学生积极主动地参与课堂活动，提升学习质量。所以本文就以情景教学在小学数学中的应用开展探究分析，以期为相关教学活动的开展提供可参考价值。

一、创设生活情景，易于学生接受数学知识

据了解，在大多数小学生的眼中，数学学习极为枯燥、乏味，致使小学生对学习无兴趣，课堂投入度不足。为此，要想最大化地调动学生学习兴趣，让学生乐于接受数学知识，我们就要善于将数学知识与小学生实际生活联系在一起，这样不僅不会让学生感到无趣，还会让学生逐渐喜欢上数学，进而提升课堂教学效果，提升学生学习能力。

例如，在小学数学“万以内的加法和减法”教学中，为激发学生学习兴趣，我就向学生说道：“大家喜欢旅游吗？”（大家一听到旅游，就立马兴奋了起来）紧接着我再说：“学生喜欢旅游，老师也非常喜欢旅游。但旅游是一件非常累的事情，大家同意吗？”（学生纷纷点头）“但现在老师遇到了一件难题，需要你们来帮助我：‘我的妈妈下周一要去市里玩，但我家去大家集合的地方有点远，就需要我的妈妈提前出门坐公交。从我家到公交站A需要走550米，坐上公交下车后还要走380米才能到大家集合的地方，请问我的妈妈到底需要走多远呢？”这下学生乐于助人的好品质就被激发了出来，各自拿出笔和纸开始计算。有的学生说需要走“550+382=932米”，还有的学生说需要走“550+380=930米”。有的学生计算错误，但我还是向学生表示了感谢，并与学生一起计算，最后得出“550+382=932米”是正确答案。由此可知，通过结合实际生活问题创设情景，不仅能加强学生的记忆力，还能够让学生学会利用生活问题对数学知识举一反三，从而有效提升学生学习能力。

二、创设故事情景，易于激发学生学习兴趣

小学生只要一听到令自己感兴趣的故事就会自觉地静下来。所以说，在小学数学教学中创设故事情景是至关重要的。但需要注意的是，我们在故事编排过程中，应结合学生兴趣爱好，不能生拉硬拽，否则就会使故事教学流于形式。

例如，在小学数学“位置与方向”教学中，为了让学生理解物理位置的相对关系，培养学生的语言、动手及逻辑能力，我就借助多媒体为学生播放了一段藏羚羊的短视频，并向学生说道：“藏羚羊是我国的吉祥物之一，但有一些坏人就专门捕杀藏羚羊，为保护这群高原精灵，有成千上万的人都参加了藏羚羊志愿者。但由于志愿者很有可能在保护藏羚羊过程中遇到各种难题，就特意设置了多个保护站，旨在出现问题时可以相互增援、照顾。”（学生认真地听着）“听说前段时间某保护区出现了不法分子，大家能利用所学知识来找到这个保护区的位置吗？”（学生睁大眼睛，似乎准备一展身手）经过学生间的一番探讨，最终得出“保护站A在保护站B南偏西的方向上，距离是600米”结论，学生十分开心。由此可知，创设故事情景，对激发学生学习兴趣、提升学生学习质量有重要促使作用。

三、创设游戏情景，易于启迪学生数学思维

小学生天生爱玩，那么在小学数学教学中创设游戏情景，既能调动学生参与热情，启迪学生数学思维，还能让学生在玩中学、在学中玩，进而提升小学数学课堂教学的有效性，促使学生更好地学习发展。

例如，在小学数学“倍的认识”教学中，为让学生更好地理解倍的认识，加深学生学习记忆，我就让全班同学站在一起围成一个大圈做游戏，以2的倍数为例，遇到带2或2的倍数时学生要拍手，谁输了就站在中间进行才艺表演。这样一来，学生就会集中注意力，认真听前一个人的数字是多少。一轮一轮地进行着，学生都十分开心。并且到最后几轮时，几乎已经没有犯错的学生了。由此可知，在小学数学中创设游戏情景，既营造了良好课堂氛围，还教会了学生计算，拓展了学生思维，有重要的促进作用，我们应加强此方面重视程度。

综上所述，情景教学在小学数学中的应用，对学生学习有重要的帮助作用。对此，本文主要从以上几方面进行探究分析，旨在激活小学数学教学课堂，让学生主动积极地参与课堂学习，提升学习能力及成绩。因此，我们作为新一代小学数学教师，就要在今后教学实践中善于结合教学内容创设相应教学情境，促使学生更好地掌握数学知识，为今后数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]毛瑞源.小学高年级数学课堂教学中有效情景的创设[J].中国校外教育，2018（19）：139，147.

[2]时玉梅.小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（3）：206.

编辑 温雪莲