小组合作学习在初中英语教学中的应用

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摘 要：到了初中阶段，英语学习的难度和学习的任务总量都提高了，且初中阶段后，由于学生的自主学习要求有同步的提升，所以，教师应当认清学生的这种学习需求，在教学模式上进行一定程度的转变，这也是新课标的要求。而小组的合作式学习，实际上就是将学习的主动权交给学生，让其通过组成小组的方式独立开展学习，充分调动学生们的学习积极性，进而有效提高课堂授课效率。在具体应用时应该注意规避一些弊端，在小组分配以及教师定位方面要做到科学合理，本文就对这一问题进行了简要的分析。

关键词：小组合作 初中英语 教学 措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0084-01

1 引言

初中的学生已经有了一定的英语学习技巧，比起小学学习英语，他们更加主动自觉学习。所以，过于传统的教学方式实际上已经不能满足学生的学需求，合作学习的内涵是指学生与教师这两个方面互相交叉合作，只有真正掌握了合理的方法开展合作式教学，才能取得相应的效果。目前，有很多英语教师都会采取课堂小组合作学习的方式，取得了不错的效果，但是小组合作学习存在的问题也慢慢显现，为了解决这些问题，就需要对问题进行分析并找到相应的解决对策。

2 存在的弊端

2.1 过于形式化

形式化是小组合作学习中常见的一个问题。一般都是教师在课堂上提出问题，学生进行交流讨论或者是对课文章节进行讨论学习。这种情况下，教师往往会限定讨论时间，学生不能在有限的时间里达到很好的学习交流，并掌握课本内容。另外，分配合理性不强也是小组学习中的一个问题所在，这种不合理性主要体现在小组任务的难易程度上的不均衡，导致部分学生得不到锻炼，而部分学生的任务完成难度过大。如果教师没有适当的鼓励学生，小组合作中可能出现有的学生依赖其他学生的情况，而没有真正参与合作学习。

2.2 教师自身定位不准确

虽然在小组合作学习的背景下，学生的学习主动权被提到一个非常重要的位置上，但由于初中阶段的学生，其自主学习能力还相对有限，所以，在学习过程中教师的指导作用还是不可忽视的，教师的主要作用在于协助学生进行合理的分组，并从辅助者的角度做好小组的管理工作。对学生提出的问题，应当及时进行解答，避免由于教师松懈管理，部分学生就蒙混过关。

2.3 没有发挥鼓励的作用

有部分初中学生还没有学习英语的自觉性，在英语学习方面更多的依赖教师。教师在学生开展小组学习时，应当随时对小组学习的进度和状态进行关注，尤其是在学生独立学习的状态下，发现其在学习中取得成果后，应当及时的鼓励和引导，促进学生保持对学习的兴趣，并进一步提升其主动学习的信心。

3 解决措施

3.1 提高小组分配的合理性

学习任务的合理分派和安排是开展小组学习的前提条件，另外，在分组时，还应当适当考虑学生的性格因素，将性格特征和思维方式比较相近的学生分成一组，或者适当的加入个别性格有所反差的学生，活跃小组气氛。对于英语学习基础比较差的小组，可以安排比较简单的学习任务，比较难的问题，教师最好具体给学生们讲解一下。英语教学可以给小组合作设置一些情景扮演，让学生把英语应用到实际中。例如，可以设计一个公交车站问路的情节，可以让学生扮演路人、等车的上班族以及休息的老人等，实现课堂趣味性的提升，让学生感受到英语与生活的贴近。

在小组人数的安排上也要合理化，如果一个小组人数过多，可能就会少数学生在小组学习中只是充个数；人数过少，也不能很好的交流大家的想法。考虑到学生的英语成绩水平不一样，可以安排学生成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生入门，这样可以减小学生之间的差距。

3.2 教师要做好指引工作。

教师应当认清自身在小组学习中的作用，及时做好辅导和总结。有部分教师没有采用正确的教学方式很大原因在于，自己的定位没有找准。对学习积极性不高的学生要进行适当的鼓励，避免其消极情绪的产生，对于遇到比较难的知识点，小组之间合作学习也没有解决的，教师要做好引导工作，给合作小组提供适当的帮助。

小组合作学习最关键的一步就是总结。通过小组的合作学习，学生之间可能会存在不少问题。比如，对于某一观点，有不同看法，小组成员之间存在较大的歧义。英语教师要总结好小组的合作情况，进行点评和指正，这样可以让接下来的合作学习更加顺畅。

3.3 培养学生的竞争意识。

学习的动力，往往来源于一定的学习压力。所以，英语教师要适当的给小组之间以及小组成员之间适当的压力，促进学生之间的竞争。由于是小组学习的模式，学生很容易存在依赖其他组员的问题，长期下去会使其丧失学习的积极性。而只能被动的接受帮助。而教师实际上只看到了小组合作的成果，而没有看到个人付出的努力。英语教师可以制定合适的竞争体制，小组成员之间既要有合作的意识也要有竞争的意识。此外，小组成员之间也要对自己小组的合作学习情况定期做一个总结，这样小组总体学习水平和默契程度才能有效提高。

4 结语

结合上文所论述的内容，我们知道这一学习方式是很重要的，通过对其进行合理应用，可以充分提高小组成员英语的听说读写能力，把英语更好地应用到生活实践中。可见，此学习方法具有很高的应用价值。

参考文献：

[1] 李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2018，（4）：107，109.

[2] 陈秀华.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语（上旬），2018，（9）：113.

[3] 肖琳.小組合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017，（30）：53.