新时期初中班主任班级管理方法探究

张福祥

摘 要：初中阶段，学生大多数处于叛逆期中，班主任除了管理班级学生之外，还是班级学风和班风的引领者。班级管理是学校教育的基石，班主任管理方法影响着学校的教学质量。但是目前，部分初中班主任的班级管理存在较大问题。因此，本文针对初中班主任班级管理方法普遍存在的问题进行探讨，并提出建议。

关键词：初中 班主任 班级管理

中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0116-01

初中教育的目标是为了促进学生的全面发展和成长，提高学生的综合素质。因此，班主任作为班级的核心人物，更应该不断改进管理方法，最大化提高班级整体素质水平。班主任在管理班级事务的时候，在尊重学生主体地位的同时，也要不断创新管理学生工作的方法，加强学生学习工作的管理和德育教育，重视学生的能力培养。这样有利于营造轻松和谐的学习环境，提高班级管理的水平和效率，最终完成教学目标，实现育人的目的。

1 班级管理的概述

班级管理是一个不断变化的过程，是班主任针对班级不同情况，制定一系列方针和措施，引导班级学生进步。与此同时，对班级中的现有资源和活动进行组织安排，以求实现教育目标的活动过程。班级管理的目的在于实现教学目标，挖掘学生的潜能。

班级的管理对象包括班级中的所有资源，但是主要对象是全体学生，班级管理主要也是对班级学生的管理。班级的管理水平直接关系到学生的思想变化和学生的学习和生活质量，直接反映了学校的教学质量。班主任要想提高班级整体素质，就要把管理班级放在首要位置。班级管理实质上也是一种师生之间的双边互动交流。

2 初中班主任班级管理的现状

2.1 管理理论缺乏，水平较低

目前，初中班主任普遍存在管理理论欠缺，水平低下的问题。教学理念和管理理念都比较传统守旧。班主任作为班级管理的主要人物，其开展各项工作需要具备科学、合理化和个性化的管理理论，再进行工作指导。在实践中，不断总结经验，形成一套合理有效的管理理论，使班级活动的开展能更加有条理。

2.2 班主任在班级管理中不够有威信

传统的班级管理班主任的位置就如同长辈，处于主导地位，有权直接决策班级里的大小事务，而不需要考虑学生的感受。学生也就处于被动接受的状态，只需要服从，但是这种师生关系却不是长期相处融洽的。有少数学生因为不赞同班主任的这种管理方式，与班主任产生矛盾，甚至在课堂上公开吵架的。初中的学生正是处在叛逆期的时候。这种接受式的管理方式，容易使得师生矛盾日渐尖锐，进而不能正常开展班级工作。

2.3 学生对集体观念的认识不足

现在初中的多数学生是家里的独生子女，向来在家里有比较多的话语权，以自我为中心。在初中这样一个集体中，集体观念的认识就显得严重缺乏。再加上现在网络科技的发展，初中生的视野得到开阔的同时，也难以避免受到不良信息的影响，沾染上不好的习惯。比如打架斗殴、早恋的问题在初中都是比较常见的问题。班级管理也就更加难以顺利开展。

3 新时期初中班主任提高班级管理的建议

3.1 以人为本，尊重学生

班主任对于学生的态度直接关系到班主任在班级管理中的威信。班主任在班级中要充分尊重学生，同样才能得到学生们的尊重和爱戴。例如，在学生犯了小错误的时候，尽量不要当众批评学生，言语也不能偏激。可以课后找到学生，以交朋友的方式与学生交流，这样能更好地让学生敞开心扉。班主任也可以因此加深对学生的了解与沟通，进而再进行有针对性的教化。

同时班主任也要转变好自己的角色，抛掉过去班主任高高在上的地位，给学生更多的信任。除此之外，班主任也要加强自己的管理理论水平，不能以成绩对学生进行等级划分，并区别对待。尊重学生，就要把班级学生一视同仁，让学生体验到班主任的关爱，师生关系才能更加和谐，班级管理效率也能得到提高。

3.2 提高自身综合素质

相比任课老师，班主任还多了管理班级秩序和课堂秩序的教学任务。以往班主任管理课堂秩序的方式就是监督学生，时刻盯着学生。这种管理方式不够科学。班主任需要不断丰富自己，加强对现代生活理念和素养的提高，站在学生的角度思考问题，找到与学生语言沟通的相似之处，通过个人魅力获得学生的尊重[1]。

与此同时，班主任也必须提高自身专业知识和教学水平，特别是专业知识。班主任可以多学习几门专业知识，比如教育学、心理学等，这在一定程度上可以给班主任提供班级管理的方

法[2]。花费一定的时间，认真用心學习，不断充实自己，让学生从心底里认可自己并尊重自己，而不是畏惧班主任这个身份。

此外，班主任要注意控制好自己的情绪，不能因为个人情绪，牵扯发泄在学生身上。遇到犯错误的学生，要冷静处理，不能用过激的语言批评学生，伤害到学生的自尊心，而更加应该保护学生的自尊心。

3.3 把握批评的艺术，让学生接受教育

班主任虽然要在班级管理中与学生建立一种平等关系，并且要尊重学生的自尊心，但是这并不意味着学生犯了错，就可以一味迁就不追究，这样的话有可能会让事情恶化，不能及时得到遏制，反而适得其反。

在班级管理中，班主任可以采用软硬兼施的方法，通过一定的批评让学生认识到自己的错误和危害，但是这种批评是分场合的，这样减小负面的影响。例如，因为在下课玩得太疯，没有听到上课铃声而迟到的学生，不应该对其严厉批评，否则不仅容易使其不但意识不到自己的错误，反而会觉得很委屈，产生抵触心理。像这种例子，班主任可以给予其适当的提醒与警告。

4 结语

班主任是初中班级管理的核心，在班级管理中有着不可或缺的地位。随着时代的变化和发展，学生的思想和性格也在不断变化，传统的班级管理方式已经不再适用于当下的管理模式，这就需要班主任不断地创新和提高班级管理的方法和措施。班主任要充分的认识到自己的职责和地位，找准自己的定位，再对班级进行管理。此外，还要不断提高自身的文化和管理素养来提高班级管理的效率。

参考文献：

[1] 丁丽婷.浅议新时期提高初中班主任能力的措施[J].中国校外教育，2018（25）：41.

[2] 李宗申，刘水萍.浅议初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].中国校外教育，2018（16）：51+54.