浅析高中地理教学中学生创新思维培养策略

刘宏安

摘 要：新课标教育改革及新高考的形势下，高中教学应将学生创新思维的培养作为中心工作，为提高学生的综合素质以及进入更高层次的学习打下坚实基础。高中地理作为涉及内容广、层次差异大的科目，更应探讨创新思维培养的新路径，以达到更高效率、高质量的教学效果。分析创新思维与高中地理结合的重要性，为高中地理教学中学生创新思维的培养提供行之有效的参考。

关键词：高中地理；创新思维；培养策略

经济的飞速发展及教育改革的不断深化，高中教学已打破传统应试教育的桎梏，开始了新型教学体系的探索与构建。高中学生因为要面临高考的现实压力，常常会将所学科目视为一项必须完成的“任务”，为自己增添了学习负担的同时，又很难满足素质教育的实践目标。在新的教学环境中，高中地理应关注学生的创新思维，鼓励其主动提出与解决问题，降低其对内容相对复杂的地理科目的抵触情绪，使教学目标落到实处。

一、高中地理与学生创新思维的联系

在高中地理的教学中，创新思维不仅是一种帮助学生举一反三、达到事半功倍学习效果的工具，更是激发学生创新精神、为未来发展奠基的重要能力。因此，高中地理的教学不应过分注重知识的传授，而应充分探寻课本内容与创新思维的契合点，鼓励学生主动发现新问题，提出新方法。从高中地理本身的教学情境来说，其中一些新理论的引入也与创新思维密不可分，如把握地理信息特征、综合联系地理事物的空间观、将抽象地理信息具象化的逻辑推理能力、在所学情境中联系生活实际、创造新思路的发展观等，这些都是新课标下高中地理教学涉及的重要内容。

二、高中地理教学中学生创新思维培养的重要性

高中地理属于高中文科科目的范畴，但从其教学实际来看，其不仅要求学生有文科学习的基本素养，还要掌握一定的理科思维，且其涉及面颇广，多数地理情境的“破题”皆要联系政治、历史及其他科目的相关基础，其对学生把握生活常识、将问题情境与生活实际联系也有相应的要求。其作为文科科目，与政治、历史科目相比，展现出了一些独特之处：尽管高中地理也强调学生要对相关基础理论、世界范围内重要的地理事物进行熟练记忆，但其各个知识点之间展现出了更紧密的联系性。例如，学生要想准确掌握某一洋流的特征，不仅需要洋流的基础知识，还要结合物理学方面的热力基础，同时参考洋流流经地区的地理环境特点，这就要求学生综合性、全局性、发散性地看待具体的地理问题，这对于学生来说，具有一定的难度。注重学生创新思维的培养有助于消除学生的畏难情绪，鼓励其以更高的学习热情投入到“千变万化”的地理情境的探索中。

同时，创新思维的培养还为学生的终身发展奠基。高中地理不是脱离于生活实际的空泛知识，恰恰相反，其问题情境均来源于现实生活。在地理的学习中，培养好创新思维，对于学生以更加新颖的观念看待生活问题、以更加积极的热情投入到未来的学习生活中，具有重要意义。

三、高中地理教学中学生创新思维培养的策略分析

1.在教学中激发学生的求知欲望

在面对高考压力的现实情况下，如果学生没有足够的学习热情与求知欲望，就很难真正把握高中地理学习的精髓，创新思维的培养也就无从谈起。高中地理教师在课堂中应对传统的“一对多”形式进行适当调整，避免一堂课教师单一输出知识的比重过大，可以通过生活情境的引入、对例题的变式提问等形式，吸引学生的关注，鼓励其在任务型学习中展现浓厚的求知欲望。

2.夯實学生的地理知识基础

创新思维并不意味着脱离一切常识，恰恰相反，优秀的创新思维来源于对某一专业知识的扎实掌握。因此，在高中地理的教学中，教师要想激发广大学生投入创新性的探索，就要不断夯实其地理知识基础。教师在课堂教学中，对重要的地理知识理论要进行深入浅出的讲解，不局限于书本知识的单一理论，而应将教师在高等教育中掌握的专业知识及实际的实践情形融入进去，帮助学生清晰、直观地掌握历史概念，避免因地理基础知识的缺失，使创新思维的培养陷入“空中楼阁”的尴尬境地。

3.鼓励学生打破常规的尝试

传统的教学情境下，学生通常是被动地接受知识，因此，其在潜移默化中形成了对权威观念及教师的迷信心理与过度依赖心理，这不利于创新思维的激发与培养。教师应把握学生这一心理特点，使得学生清醒地认识到辩证看待权威与常规观点的重要性，不唯上，不唯书，只唯实。在课堂中，对于敢于主动提出与教师及书本观点相异的学生应加以言语上的激励，并引导其继续思考下去，无论观点最终是否正确，这种探索必然会对全体学生创新思维的培养发挥良好的榜样作用。

创新思维对于学生高效完成高中地理的学习任务、提升自身的综合素养具有重要的促进作用，但其培养不是一蹴而就的。在教学中，教师应注重对学生创新思维的引导，使其主动、积极地投入到思考新问题、解决新问题的努力中，将新课标的教育目标落到实处。

参考文献：

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编辑 鲁翠红