有效预习助推小学语文高效课堂的生成

张雪莲

摘 要：在小学语文教学中，预习是课堂教学的重要内容，同时也是学生自主阅读和创新阅读的起点。因此，教师要转变教育观念，强化预习方法指导，提高学生课堂学习目标性，提升学生的学习能力，进一步打造高效课堂。

关键词：有效预习；小学语文；高效课堂

课前预习的目的是提高学生课堂学习效率，帮助学生建立新旧知识之间的联系，培养和发展学生的自主学习能力。小学语文课前预习能够帮助学生提前掌握生词、了解课文的难易程度，实现高效听讲，有助于教师教学质量的提高。因此，小学语文教师要引导学生进行课前预习，标注难点，提出问题，以更好地帮助学生解答疑问，提高教学效率。

一、合理布置课前预习任务

很多小学生在自主进行课前预习时，没有明确的预习目的，只是草草浏览一遍课文，甚至不查生词，遇到生词直接跳过，预习的效果也不大。因此，教师要提高小学生学习效率，首先要合理布置小学生语文的预习任务，让学生带着目的去预习，提高预习的动机和效率。小学生天真烂漫，对事物有着好胜心，教师可以利用任务来激发学生的好胜心，让他们主动去约束自己的行为，认真仔细地完成对课文的预习任务。教师在布置任务时，还要充分考虑到小学生的实际情况，布置任务的难度要适中，以免打击到学生的自信心，影响预习效果。比如，在学习部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》这节课时，教师根据学生的实际学习能力，布置让学生找出里面的四字成语，识记“盘旋”“痛快”“猛烈”“撞击”等词语，朗读课文，了解故事的基本内容，提问“你觉得乌鸦聪明吗？为什么？”等任务。让学生带着这些任务去预习，去阅读，去讨论交流。通过课前预习，学生了解了课文的重点和难点，标注出自己不懂的地方，在正式上课的时候询问教师，提高教学的效率和质量。教师可以通过向学生发放任务单的形式布置任务，学生每完成一项预习任务，就标注好，这样便于学生提高预习的目的性和条理性，激发学生预习的主动性，让他们端正预习的态度，认真预习课文。

二、切实加强课前预习指导

小学生阅读经验不足，语文基础薄弱，很多学生在进行课前预习时，多是进行浏览阅读，不会分析文章的结构，也不能概括文章的中心思想，也不能分析文章的写作手法，这样的预习活动的效果是低下的，也不利于实现高效教学。小学生不懂得如何有效预习课文，需要教师的指导和帮助。因此，教师不仅要给学生布置合理的预习任务，还要对学生的预习方法加以指导，帮助他们掌握科学的预习方法，提高预习的效率和质量。例如在预习一年级下册课文《吃水不忘挖井人》时，教师要指导学生如何进行有效預习，分析课文的中心思想，掌握课文的重点词汇和句子。教师让学生通过反复朗读课文，学习认识“瑞金城”“沙洲坝”“挖”“挑”和“石碑”等生词，掌握它们的读音和写法。然后让学生试着分析文章的结构，根据事情的起因、经过和结果来理解课文的中心思想，那就是“赞扬革命先辈的艰苦付出，珍惜现代生活的来之不易，提高民族自信心和自豪感”。又比如在预习《我多想去看看》这节课时，教师除了指导学生认识和学会正确朗读生词之外，还要引导学生找出课文所用的写作手法，排比句“我多想看看，我多想看看！”通过反复朗读这个句子，了解作者要表达的情感，那就是对北京天安门和新疆天山的向往之情。教师可以在学生预习之前帮助学生列出需要预习的内容，在正式讲课之前随机挑选几位进行检查，督促学生认真进行阅读，完成预习任务。

三、设置练习进行预习检测

要提高小学生的预习效率，实现良好的预习效果，还需要对小学生的预习活动进行检测。教师可以通过设置练习题或者即时问答的方式对小学生的预习效果进行检测，让学生明确自己的预习效果，增强自信心和成就感，激发学生进行预习的兴趣，激励他们继续努力，认真预习，从而提高学生课堂理解能力和学习效率。同时小学生通过练习检测，发现自己的不足，及时得到纠正，有利于提高他们的预习能力和学习能力。而教师通过这些预习检测，掌握学生的实际预习情况和预习能力，根据学生的预习情况设计教学活动和教学任务，提高小学语文教学的效率和质量，促进学生语文能力的发展。比如，在预习小学语文一年级下册《一个接一个》这一课时，教师根据课文内容和重难点，给学生设置生字词“接着”“接力”“做梦”“做伴”“各种各样”等的填空，给出一个字，让学生填另一个或者几个，测验学生对词语的掌握情况。节选其中一段文本让学生阅读并概括文本意思，最后概括课文主旨等，考查学生对课文的掌握程度以及预习能力。然后在正式上课之前，以测验的形式给学生发放，规定时间让学生完成。或者教师直接在课堂上提问有关课文主旨的问题让学生回答，或者让学生到黑板前写出几个新词语，检查学生的预习情况。教师根据学生的测验情况随时调整教学计划，有的放矢，对于学生难以理解的部分着重讲解，提高学生对课文的理解度，同时也就提高了教学效率，实现了建立小学语文高效课堂。

小学生在课前进行有效预习，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且能够提高学生的阅读能力和理解能力，促进小学语文课堂教学效率的提高。教师应该根据学生的实际学习能力设计有关课文内容的预习任务，加强对学生预习过程的指导，并及时检验学生的预习效果，激励学生进行有效预习，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]江清源.谈小学语文有效预习的指导策略[J].小学教学参考，2012（24）.

[2]王水丽.小学语文有效预习的新主张[J].七彩语文（教师论坛），2017（11）.

编辑 谢尾合