借语数同行谈教“六龄童”学数学

罗引娣 简卓敏

摘 要：学习数学，表达数学，积累数学，离不开文字。一年级“六龄童”学习数学，不能孤独片面地只停留在数字、数理、计算方面，数学教师要排除数学路上的语文障碍，让数学之路走得更通畅。

关键词：语数同行；互助；数学思维；规范

调查发现，一年级学生做题效率与质量不佳主要是因为不识字，不知题目所云，只是靠经验和猜测。不认识字，不会理解题目，于是就把错误留给了数学。可见，让“六龄童”学习数学，不能片面地只停留在数字、数理、计算方面。如何帮助“六龄童”排除数学路上的语文障碍，让数学之路走得更通畅呢？

一、认常见字，读懂题意

“数一数、比一比、分一分、画一画、写一写、圈起来、第几个、几个、上下、前后、左右、长短、轻重、多少、最多、最少、最重、最轻、左起、右起……”像这些字词在数学书和练习题中经常出现。如果刚入学时不认识题目中的字词，就会给学生解题增加一定的难度，比如“把同类的圈起来”，如果不认识、不理解“同类”和“圈”这几个字，要确保解题的正确性是十分困难的。为了有效解决这一问题，可以适当采取以下几种措施：

1.借助家校配合，提高数学识字量

所有的学习都不是在独立场合完成的，在实际学习中学生是主体，教师、家长扮演着指导者的角色。因此，在进行学习时，需要让家长知道他们要教什么，哪些是必须教的，哪些是必须通过家庭强化巩固的字。在帮助孩子做作业，或者在生活细节处，尽快帮助孩子认识并理解它们的意思。生活中也可以有意识地运用这些词语来考考孩子，为数学学习扫除障碍。

2.音汉结合，反复记忆

一年级开始学拼音而不是学汉字，可見拼音是一种辅助手段，一种工具。不认识“同样”两个字不要紧，重要的是知道“同样”是什么意思。然后在课本含有“同样”字眼的句子中标上拼音，会读之后，会认就相对容易了。

每一次认真看课本，教师认真读题，使学生养成标拼音的习惯，习惯是一种最强大的力量，当这几个字的拼音重复多了，其识字率自然会提升，进而可更好地理解相关数学题。

3.互助共学，巩固识字

一年级的学生差异很大，有些学生已经能够看简单的少儿读物，但有一些学生还不知道“大”和“小”字，特别对农村的孩子，这种差异更明显。这样，好学生就成了小老师，在相互学习中，方式可以灵活多样，通过游戏对一些经常出现的字认一认、演一演、练一练，在轻松的环境中进入记忆。

二、学会用流畅的语言表达自己的数学思维

数学课堂不仅仅是加减乘除的逻辑推理，还可以是精彩纷呈、个性鲜明的数学表达。

在教学“8+9”时，一些学生会用拆小数凑十的方法，还有一些学生用拆大数凑十的方法。但是雪丹却有自己的方法，把9看作“10”，她说：“先用8+10，等于18，再减去多加的1，得数是17。”多好的语言，连“多加”这两个字都毫不含糊地说出来了。

还有的学生说：“那也可以先用10加9，等于19，再减掉多加的2，得数也是17。”……“8+9就等于7+10，也就等于17了！”为了展示他是怎么想的，他继续说，“从8那里拿出1给9，就变成7+10了！”

谁说一年级的课堂太幼稚，没有新意、没有激情！借助语言，可以看到了数学的多样性、严密性。

三、模仿规范的词句，逆思维学会出题

会做题还要会出题——掌握相关数据、推论出相关问题，这是充分地展现学生数学综合学习能力的体现。

在教学“9减几”时：9块蛋糕，去掉4块，剩下的打了一个问号。学生通常情况下都会想到用9-4=5。这时教师可以问学生你会怎么出题？“原来有9块，爸爸太爱吃了，因为蛋糕是爸爸早上买的，蛋糕又香又甜……”接着很多学生都想发表自己所认识的蛋糕。这时教师可以马上制止，“爸爸早上买的，蛋糕又香又甜，款式等”这些不是解决数学问题所需要知道的，数学有自己的数学语言，简明清晰。慢慢地学生会模仿出题：小明生日，买了一个蛋糕，妈妈切了9块，现在吃了4块，还剩多少块呢？

为了调动学生的积极性，教师可以对其所出的题给予鼓励，如语句流畅、清晰、有条理，有数学的计算、数字的推理，也有语文的表达，故事的叙述。

四、渗透课外阅读，积累数学思维言语

不是只有语文才看课外书的，对数字的敏感，对数字的认识还有很多数学常识的认识，也需要涉猎更多的课外书才能逐步形成，逐步获得。人教版一年级上册第67页中有一道火箭升空的情境图，要学生以倒数的形式填写出10以内的数。这样的题目不但能够检查学生对数的认识，还提醒学生要密切关注社会，搜集数学资源。从火箭升空，引导学生拓展阅读，丰富自己的数学思维言语，拓宽自己的视野及知识面。

学习数学，表达数学，积累数学。这条路上有数字，也有文字！“六龄童”学数学，更需要语文的辅助，语数同行，使通往数学宝殿的道路更宽阔，更坦畅！

编辑 高 琼