初中英语课堂教学中渗透生本教育的探索

张亚平

摘 要：在新课改的深入实施下，以学生为本已经成了现代教学的主打宗旨，如何使得初中英语课堂也在渗透这一教育方式下呈现出更为精彩的局面？结合学生的认知水平和特点，实施有效的教学策略，从而形成适合初中生学习的英语教学特色，在不断激发学生主体性和发展语言素养的同时实现教学目标。

关键词：初中英语；生本教育；探索

新一轮基础教育课程改革的号角已经吹起，素质教育所倡导的新理念早已深入人心。在新课改的下潜实施下，以学生为本已经深入人心。以生为本，追求有效课堂，如何使得初中英语课堂也在渗透这一教育方式下呈现出更为精彩的局面就显得尤为重要。结合學生的认知水平和特点，实施有效的教学策略，从而形成适合初中生学习的英语教学特色，在不断激发学生主体性和发展语言素养的同时，使得英语这一语言教学成功的开展与进行，从而实现教学目标，提高课堂效果，保证授课质量。

一、课堂中正确定位师生的角色

尽管以学生为本的理念成为教学的指导方向，但是一些英语教师的思想仍然守旧，一堂英语课的角色定位不清晰，教师扮演的还是高高在上的“权威者”形象，无论是教学设计还是具体到各个细节，教师舍不得放手将课堂让给学生，把学生的自主学习、合作交流等学习方式作为一种调剂课堂的“点缀”，使得学生浅尝辄止，效果不明显。教师仍然教的多，学生“动”的少，教师不断挤占学生自由学习的空间，没有给予学生学习英语必要的思维活动空间和缓冲时间，虽然教学方式新颖了，但是不过是把教师的“满堂灌”换了一种方式，学生的主动和参与性、积极性都大打折扣。可见，这就是教师没有正确树立教与学的理念，没有及时将传统角色转换过来，只有转换了思路和观念，教师才能真正以学生为主人，为学生好学而设计教育。其实，教师作为现代教学的组织者、引导者和参与者，应该让课堂的主要声音来自于学生，搭建学生学习活动的舞台，设计相关任务让学生表现自我，凸显主体性，只有在英语课堂上教学合理渗透生本教育理念，才能使得教学相长，师生共进。

二、围绕学生采取适宜的教学策略

在初中英语课堂教学中，生本理念的渗透是事无巨细地体现在各个教学环节之中，才能引导学生在其学习过程中发挥主体性。

课前预习是常规的课堂教学的准备环节，当前，前置性学习已经进入了各个学科的预习阶段，旨在让学生摒弃以往预习走过程、形式化的学法，导致预习应有的探究功能没有发挥出来。教师合理设置前置性学习这一环节，让学生充分自主参与到这一环节中，为有效课堂奠定良好基础。如，教学Do you make a banana milk shake？一课前，教师设置了任务，要求学生能够从简单英标、词组翻译较复杂的句型，试着做一做短文提纲的练习，同时还要求学生写一两句话的心得体会，从这次预习学到了什么，有哪些疑惑，并做好记录。教师根据学生的心得体会，看到学生真实感受和需求，由此知道哪些部分要精讲，哪些部分要略讲。同时，设计符合学生认知水平的练习，让学生在正式上课后检查自己的练习是否做正确了。由此，教师既节约授课时间，又要给予学生自主学习的空间和时间，这样课堂效果才会明显。

教学过程中，为了能够进一步引导学生参与学习，调动思维积极主动地投入其中，教师还应创设与教学内容相符合的情境，使得学生融情入境，提高学习效率。同样，以Do you make a banana milk shake？为例，为了能够优化课堂，增强教学的趣味性，最大限度吸引学生的注意力，教师设计合情合理的导入情境。上课伊始，教师不经意地问学生：“What drink do you like？”学生纷纷说出自己喜好，接下来，教师将提前准备好的奶昔举起来，“Here is some banana milk shake. Would you like some？”学生一听很兴奋，连连说：“Yes.”教师还独具匠心地为学生准备了品尝奶昔的小口杯，学生品尝之余，教师抛出了“Do you know how to make this milk shake？”的问题，有学生回答：“No.”教师趁机告诉学生：“Now lets make this milk shake.”学生求知欲望强烈，自此也开启了一段愉悦的课堂教学之旅。

三、为合作学习搭建平台

实现由“师本教育”向“生本教育”的转变这是生本教育主张的教育，在教学中，合作学习也是不断提高学生主体性的一种有效的学习载体，通过合理构建互助小组，即搭配合理，以优带劣，互帮互助，从而实现学生的共同发展和成长。这一学习方式可以渗透在课堂教学的各个环节，无论是前置性学习还是课堂中的问题探究，通过教师搭建合作学习平台，各小组明确学习目标和自学目标，组长把组内不能解决的问题归纳总结，组织交流解决。教师作为旁观者做到适时指导和点拨，团结协助，共同实现学习目标，不断锻炼和提高学生的组织能力和语言交际能力。

总之，初中英语教学中渗透生本教育，有利于尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人，鼓励学生积极探索，发掘潜能，创新性学习，使得英语课堂教学充满生机，活力焕发。

参考文献：

[1]黄安.初中英语生本课堂教学研究[D]. 广西师范大学，2015.

[2]黄华.生命视野中的英语课堂教学[D].湖南师范大学，2008.

注：本文系兰州市教育科学“十三五”规划课题“在初中英语教学中渗透生本教育的研究”的研究成果（立项号：LZ[2017]GH723）。

编辑 王彦清