图式理论在小学英语语篇教学中的运用

王迪

摘 要：20世纪70年代，美国的人工智能专家鲁梅哈特（Rumelhart）建立并发展了图式理论，它是认知心理学的重要理论之一。近年来，被教师们广泛运用于外语教学实践，对小学英语教学起到了积极的作用。

关键词：英语教学；图式理论；阅读

图式理论认为，学习的过程并非单向作用，而是通过知识与学习者脑中已有的图式相互作用的过程。由此可见，如果学生头脑中的图式越丰富，对理解知识的帮助就越大。依托图式这种手段，利用图片和关键信息，让学生能够更好地理解知识。从这个层面上说，英语教学中激发学生已有的图式知识，并为学生创建新的图式知识是英语课堂成功的关键。

一、阅读前“导”——激活已有图式

閱读前，要充分发挥背景知识的图式“预热”功能。以译林版五上Unit 4 Hobbies为例，本单元的话题是Hobbies，学生对这类话题并不陌生，在课堂中，通过师生交流自己的爱好，然后再到学生之间互相询问爱好，激发学生的已有图式，为下文的学习铺垫。

二、阅读中“思”——整合新旧图式

即在阅读教学时，教师可结合阅读材料的语篇内容及联系已有的内容图式，帮助学生形成新的语篇图式。

1.利用图式理解，感知语篇结构

图式理解是指通过图式，能理解语篇内容，回答一些问题。学生通过图式，还能掌握文章中所含有的深层信息，理解文章脉络，对语篇进行深层次理解。上课伊始，我通过师生之间的交流，互相询问彼此的爱好，然后引出文章中主人公的爱好，并让学生用He/She likes ... 的句型进行会话，根据教学内容和教学目标，通过图式使学生对所学知识形成系统、完整的认识，从而提高学生对语言的感受以及对语篇结构的初步理解。

2.分析内容图式，理解语篇脉络

我们在进行语篇教学时，经常会有一种感觉，有的老师在教授语篇时，过分地强调了语篇中的字词而忽略了语篇的整体性，这样往往会给人“只见树木，不见森林”的感觉，因此，在教授Hobbies（Story time）时，我尽量把词和句放在语段中，让学生结合语境来理解。比如说，语篇中有一个重要的词组be good at ...为了不单纯地讲解语法知识，我分别向学生出示了两个句子，让学生进行比较，哪个句子更好。紧接着，在教授also和too时，让学生找出刘涛也喜欢打乒乓球的句子，学生找到了He also likes playing table tennis.also和too都表示也，also放在居中，too放在句尾。然后我们过渡到了Yang Ling的爱好，杨玲喜欢喜欢阅读和弹钢琴，你能在横线上补上一句话，证明杨玲喜欢弹钢琴吗？大部分的孩子都能想到Yang Ling plays the piano every day.我记得当时上课的时候有一个女孩子突发奇想，她是这样说的：Yang Ling has two pianos. One is white and the other is black. 这个句式结构正好是前一个单元学的，我当时就表扬了她。因此，我们在帮助学生理解语篇脉络的时候，可以分析内容图式，一些重点的字、词、句可以直接整合在语段中，这样才能真正实现字不离词，词不离句，句不离篇。

3.活用图式内容，挖掘语篇细节

语篇教学后，要对语篇内容进行深化和巩固，在通过了泛读、精读后，学生对文本已经有了一定的理解，这时候，我出示了一个问题：What does Tim like doing？这个问题需要学生细心地在文本中寻找，学生很快在文章第一段Mike的自我介绍中找到答案I usually draw in the park with my brother Tim. 由此可见，Tim likes drawing. 学生灵活地运用了图式内容，进一步挖掘了语篇内容的细节，可以说是对语篇内容更深层次的理解。

三、阅读后“练”——完善新建图式

阅读后，充分发挥图式信息的“运用”功能，可以指导学生进行复述、表演等。在教授完Story time以后，我让学生根据老师给出的图片在小组内任选一个进行复述，可以运用教师给出的关键句He/She is ... He/She likes ...He/She can ... 加以描述。学生结合老师的板书，再通过自己的语言进行复述，整合新旧图式，提高学生综合运用语言的能力。

总之，在小学英语语篇教学时，教师应该有意识地激活学生头脑中的图式，启发学生多思考，通过新旧整合，提升学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]孙莹莹.基于图式理论的小学英语语篇教学设计分析[J].中国校外教育，2018（2）.

[2]周淑惠.基于图式理论的小学英语语篇教学设计研究[D].扬州大学，2016.

[3]林慧.小学英语语篇教学设计中图式理论的运用研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集[C]，2018.

[4]马天慧.图式理论在英语语篇理解中的应用[J].文学教育，2012（10）：105.

编辑 鲁翠红