浅谈微课应用于内科学教学中的具体作用

范佳文

摘 要：目的：探讨微课在内科学教学中的应用价值。方法：随机抽取2018年6月至2019年6月于我校就读的医学生88名作为研究对象，用随机数字表法将所有医学生分为两组。参照组（n=44名）采取传统内科学教学模式，观察组（n=44名）基于参照组增加应用微课教学模式。结果：相比于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩均明显提高（P<0.05），观察组医学生对教学效果的评价更高（P<0.05）。结论：微课在内科学教学中具有重要的应用价值，有助于医学生提高学习自主性，夯实基本理论与基本技能，同时有利于提高内科学教学质量。

关键词：微课 内科学教学 应用价值

随着社会及科技的不断进步、发展，医疗卫生事业也得以蓬勃发展，科技力量与医学知识的融合性与日俱增，医学边缘学科、交叉学科的种类不断增多，而且随着经济、文化全球化趋势的不断扩张，医学教育也呈现明显的全球化趋势，这给当前的医学教育模式提出了新的要求，同时也带来了新的挑战与机遇。传统内科学教学模式通常将填鸭式教学方法作为主要教学手段，该模式难以有效调动医学生的学习积极性，且不利于培养学生的临床思维能力。本次研究选取2018年6月至2019年6月于我校就读的医学生88名作为研究对象，着重探讨微课在内科学教学中的应用价值，现报告如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

随机抽取2018年6月至2019年6月于我校就读的医学生88名作为研究对象，用随机数字表法将所有医学生分为两组。参照组44名，其中男23名，女21名，年龄平均为19.29±2.19岁;观察组44名，其中男24名，女20名，年龄评价为20.26±2.54岁。两组医学生的一般资料相似（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

参照组采取传统内科学教学模式，即以灌输式为主要教学手段，教学形式为集中培训，教学内容主要为内科理论知识与操作技能，并对学生提出的问题进行解答。观察组基于参照组增加应用微课教学模式，具体如下：首先应仔细筛选教学内容中理论知识与操作技能的难点、重点，并将其分解成多个知识点，制作3～5分钟小视频。创建微课平台，通过微信群或qq群定时发送微课内容。学生需提前预习，并做好笔记，讲授期间教师需将提问与讲解相结合，以增加学生的学习主动性及师生之间的互动性。课后需组织学生展开讨论，以加深学生对相关知识点的理解与记忆，培养学生独立思考与解决问题的能力。教师需对学生的笔记进行定期检查，通过提问等方式了解学生对相关知识点的理解与掌握情况。

（三）观察指标

（1）观察、对比两组医学生的理论考评成绩、实践考评成绩。成绩的分值区间均为0～100，教学结局的优良程度与成绩分值呈正相关关系。

（2）观察、对比两组医学生对教学效果的评价。教学效果评价指标：学习效率、记忆理解能力、自主学习能力、学习兴趣、创造性思维。每项的评分区间均为0～100。

（四）统计学处理

采用 SPSS 20.0统计分析软件，计量资料以x±s表示，两组间比较采用t检验;计数资料以率表示，两组间比较采用χ2检验。P<0.05为差异，有统计学意义。

二、结果

（一）两组医学生的理论考评成绩、实践考评成绩对照

相比于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩均明显提高（P<0.05）。如表1所示。

（二）两组医学生对教学效果的评价对照

相比于参照组，观察组医学生对教学效果的评价更高（P<0.05）。如表2所示。

三、討论

在内科学传统教学模式中，授课教师是主体，教学内容主要为内科疾病基本理论知识，该模式虽具备方便、省时、系统化管理等优势，但难以调动医学生学习的主观能动性及积极性，因此，教学效果并不理想，难以满足教学实际需求。微课是一种将微型教学视频作为主要教学载体的在线视频网络教学模式，具有针对性强、教学内容短小精悍、教学目标明确等优点。微课的优势总结如下：微课的教学目的明确，突出重点及难点问题，有利于解决学生疑惑;微课的时长约为5min/节，因为教学时间过长极易导致学生疲惫，进而影响教学效果;微课内容均为教学重点与精髓，且制作精美;微课文件的容量相对较小，方便下载与传播。本次研究发现，相比于参照组，观察组的理论考评成绩、实践考评成绩均明显提高，观察组医学生对教学效果的评价更高。

综上所述，微课在内科学教学中具有重要的应用价值，有助于医学生提高学习自主性，夯实基本理论与基本技能，同时有利于提高内科学教学质量。