高中英语写作教学中翻转课堂的构建思考

王英华

前言

众所周知，英语课程针对高中生而言，有着至关重要的作用，高中英语教学是整个高中教育教学活动的重难点，基于此，教师在对学生进行英语教学活动时，应该不断采用新的教学理念与方法，促使高中英语课堂质量不断提高。针对于当前我国高中英语课堂现状而言，教师经常采用翻转课堂的教学模式对学生进行英语教学活动，本文针对此情况，分析了翻转课堂在高中英语写作教学中的构建。

1. 翻转课堂的革新特征

1.1教师角色的转变

教师在对学生进行英语教学活动时，采用翻转课堂的模式，使自身不再是英语知识的直接传授者，而是学生进行学习活动的引导者与辅助者。教师在英语课堂上不再需要对整堂英语课进行巧妙设计，而是要具有精准的提炼能力，从而使英语课堂的知识要点在多媒体课件中完整展现，进而帮助学生进行个性化学习，使学生英语素养得以提高。

1.2学生角色的转换

教师采用翻转课堂模式教学，使得学生在课堂中的角色发生改变，从以前的知识接受方，转换成了学习的主导者，教师在利用翻转模式对学生进行英语教育时，主要依靠互联网技术对学生进行教育教学活动，因此，使学生有了更多的时间能够对英语知识进行巩固掌握。这样的模式使得传统英语课堂被完全颠覆，使学生自身的英语素养不断增加。

2. 高中英语写作教学中翻转课堂的构建

2.1教师督促学生形成良好的预习习惯

俗话说：凡事预则立，不预则废，因此，想要使学生形成较好的写作习惯，首先要培养学生的预习习惯，从而使学生在进行英语写作时能够对写作内容进行充分的准备，进而为翻转课堂的构建提供有利条件。提升学生的预习能力与良好的写作习惯，为学生参与到翻转课堂模式的英语教学活动打下基础。在翻转课堂的英语教学模式中，通常教师会通过微课让学生对英语文章进行了解，此时，学生会听到诸多英语文章，学生在对文章进行预习后，在观看微课视频时，能够积极应对英语课堂中的问题，寻找英语文章的突破点。例如，在人教版高一英语第四单元的文章中有这样一句话：“A night the earth didnt sleep”，教师让学生预习“地球不睡觉”等情景，这样一来有利于学生迅速分析英语文章中的句子，积累英语写作素材，使学生能够在进行英文写作活动时，迅速联系实际，应用素材发挥想象力，最终使学生拥有良好的英语写作习惯。

2.2技术支持

在我国网络与现代化信息设备全面普及的状态下，教师在课堂上可以将知识点通过微课的形式录制，有利于教师在高中英语写作课堂中翻转模式的呈现，除此之外，微课的便利性使得学生可以通过智能手机等设备随时随地的学习，有利于学生提升自身英语写作素养。

2.3在英语写作课堂中翻转模式的设计

教师在对学生进行英语写作教学时，首先要让学生在英语写作之前做好相应准备，其次，便是要让学生进行写作，此过程，教师要不断对学生的写作内容进行修改，直至学生的写作内容定稿，有部分学生一次性定稿，也有部分学生会多次返回，教师应该不断提升学生潜力，使学生的写作能力能够提升。

（1） 学生的英语写作准备可以通过线上课堂进行，在此过程中，教师要为学生选择合适的资料，根据学生自身情况不断提出指导意见，学生在准备过程中，要不断学习相关资料，最终目的要使自身实现知识内化。

（2） 在写作课堂中，学生在展现之前所准备的知识时，教师可以让学生之间相互学习讨论，这样一来，有利于拓展学生的写作思路，激发学生对英语写作的兴趣。

（3） 在写作结果批改中，教师不再是学生英语作文的唯一批改者，教师可以将学生分为多个小组的模式，通过建立科学合理的标准，使学生相互之间能够提出建议，使英语写作成为一个相互协作的过程。例如。学生彼此之间积极讨论上述英语课本中的“A night the earth didnt sleep”文章，在此过程中，学生能够相互协作，进而激发自身的写作热情。

2.3.4在学生将写作内容进行反复修改完善之后，将其提交给教师审批，教师可以在审批过程中采用动态评估法，结合学生的写作过程与写作成果为学生进行综合评估。

3. 结语

综上所述，结合我国当前高中英语写作翻转课堂模式的现状来看，教师要明确学生的主体地位，对学生实现个性化的教学模式，使學生能够迅速获取自身所需的英语知识，从而有利于不同的学生个体之间，积累自身英语素养，最终使英语写作课堂质量得以提高。

参考文献

[1] 吴非. 关于“翻转课堂”应用于大学英语写作教学的思考[J]. 山东农业工程学院学报， 2016（08）.

[2] 刘蓉蓉. 基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证思考[J]. 校园英语， 2018（08）.

[3] 刘畅. 大学英语教学中应用翻转课堂的几点思考[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2017（Z2）.

（作者单位：山东省济宁市实验中学）