信息技术环境下英语综合语言能力发展路径探索

吕艳 李婷

互联网信息技术的发展带来了教育教学思维理念和方式方法的深刻变革，为教育教学的发展注入了新的生机和活力。新课程理念强调和倡导在教育教学中要将前沿的、现代化的教学方法和手段充分运用其中，实现教育手段与具体学科的渗透整合，使之服务和辅助于初中英语课堂内外教学资源的开发和拓展，丰富和延伸学生们的英语学习和知识获取渠道，提升教学模式的吸引力、教学过程中的趣味性，让学生在轻松、愉悦的环境和氛围之中实现有效学习和快乐学习，实现英语综合发展能力的持续性提升。本文主要对信息技术环境下英语综合语言能力发展路径探索进行分析和探究。

1. 强化网络英语学习资源的有效运用，实现阅读信息量的丰富与拓展

初中阶段的学生在认知上往往处于感性阶段，他们往往对视频、动画、声音、图像等能够带给他们听觉与视觉冲击的学习载体兴趣度较高。在教学过程中如果教师能够强化这些内容或形式的融入，学生的课堂参与度和探究热情往往非常高涨，课堂的有效注意力能够得到充分的聚焦，基于此，在教学过程中教师一方面应当注重借助互联网实现直观形象课堂情境的创设，让学生在实际情景的感知中更好地实现知识内容的认知与内化。比如，在进行Im going to study computer science.一章节的教学中，在课前备课阶段，教师可以借助互联网检索和下载一些典型性和代表性较强的人物图片，突出不同的职业性以及在特定领域之中所取得的伟大成果，比如姚明、杨力伟、袁隆平等，在进行图片展示的过程中强化对人物从事职业的阐释，可以借助PPT的形式进行全面的展示，并以此为情景，帮助和引导学生对不同职业的英语术语进行学习认知，在此基础上鼓励学生畅谈自身较为喜欢的职业，并阐述围绕目标的实现如何进行人生的规划、如何搞好现阶段的知识内容学习等，这样能够借助互联网实现背景材料的加入、教学情景的创设、书本抽象知识内容的形象展示，实现课堂氛围和效果的全面提升，助力学生英语知识内容的认知、理解与掌握。

2. 强化英语电影短片的充分借助，实现学生文化差异的理解认知

中西方文化之间存在着较为明显的差异，在一些具体句式、用法上也有着很多的不同之处，由于学生缺少对西方文化的了解、缺少对英语思维定式和固定模式的了解，在学习过程中经常会出现这样或那样的错误。基于此，在教学过程中教师可以充分借助英语电影或片段，这些录像或影视是对西方文化思维的充分反应，也是对英语用法的集中展现，在课堂教学中、在课下的讨论活动中，教师可以从互联网中下载《泰坦尼克》《人猿泰山》《肖申克的救赎》等一些词汇相对简单、用于比较口语化的电影让学生进行观看，并实现中英文字母的同步呈现，让学生在中英文的对比、分析中强化理解与思考，教师可以在此基础上实施针对性的引导和点拨，组织和引导学生一边看、一边学、一边练，还可以根据时间的多少从中选择一些精彩的片段进行截取，这样不仅能够强化学生词汇量的积累、口语素养和能力的提升，而且能够实现文化差异的有效克服，同时对于学生听力的训练也是非常有益的。这个过程也是学生由信息输入向信息整合分析到思维反馈、最后到有效输出的过程。对于低年级的初中生教师可以充分借助英语教师网中借助动画进行英语学习的思维和手段，让丰富多彩的动画、日常交际的对话称为吸引学生学习英语、练习英语的有效引擎。

3. 强化多媒体技术的全面运用，实现学生口语表达的持续提升

有效的教学往往不仅需要教师和学生之间有着和谐的关系，而且也需要安全和谐课堂氛围的创设，在教学中教师需要通过有效的课堂组织和优化，实现学生英语口语学习训练兴趣和探究热情的激发，让学生在良好的情景之下进行学习，实现学生学习能动性的最大化激发。中学阶段的学生更加活泼好动，教师需要将多种方法引入到教育教学之中，其中通过信息技术的有效应用、强化英语口语学习训练情景的和氛围的创设，而将音乐引入课堂能够取得比较明显的效果。相较于其它媒体，音乐更容易通过不同的方式进入到人的大脑之中，而且在音乐的环境和氛围之中，人的大脑往往保持最长的记忆时间。中学阶段的学生往往对音乐的兴趣度非常高，教师可以将一些流行音乐、语速较慢、发音正确的经典通过多媒体技术播放和展示给学生，比如Dreaming of you、Yesterday Once More。让学生充分利用课余时间进行学习训练，在英语课堂教学开始之前可以拿出3-5分钟的时间，让学生在台上借助多媒体技术进行充分的演唱，让学生获得充分的自我表现、自我展示的平台，这样不仅实现了轻松教学氛围的创设，让中学生走出英语口语学习的第一步，想说、想唱，获得更多的英语知識。在课前教师还可以借助信息技术进行一些不同题材的英语短篇的播放，让学生在对地道英语、纯正英语进行聆听的同时，让学生进行充分的角色扮演和情景演绎，让学生能够开口说英语，在学生表演完成之后，教师应当对学生的角色表演实施积极的评价对学生的发音进行及时的纠正，对于学生英语口语练习的兴趣度和积极性是极为有益的。

4. 强化翻转课堂的科学运用，实现学生阅读能力的提升

互联网背景下信息技术的发展为翻转课堂教学的开展奠定了坚实的基础，新课程理念要求强化学生自主学习意识、自我学习能力的培养，让学生形成会学习、能学习的思维和习惯。在初中英语教学中教师可以结合教学的实际内容进行精心的“互联网”备课，即从互联网中下载一些辅助性的图片和视频等作为素材，结合章节英语知识的重点和难点内容录制教学视频，让学生进行充分的学习，在学习过程中教师可以设置一些核心性、关键性的问题作为提示和引导，让学生以问题为导向进行知识内容的系统学习。比如，在How can we become good learners？ 一章节的教学中，在完成教学视频的录制后，教师可以设置问题：What kind of learning method do you adopt in your normal study？What is the key of becoming good learners？What is the benefit of group study？通过这些问题学生找准学习的重点，在学习完成后学生可以借助课堂或者互联网将自身的学习情况反馈给教师，教师再结合学生的问题选择个性化辅导或者课堂全面阐释讲解的思路，比如，大部分学生在自学过程中对于小组学习的益处把握不准，教师就这一问题结合教育教学的具体内容开展讲解，在课后作业布置及辅导阶段，包括基于学生的评价方面，教师都可以借助互联网进行科学实施。同时，教师还可以将自身的备课视频课件、基于一些问题的理解和说明等、某一模块知识内容的学习方法和经验等借助互联网上传到空间之中，为学生开辟互联网交流探讨的空间，在思维碰撞之中实现英语学习问题的有效解决。

5. 强化IPAD外教伴读系统的充分借助，实现学生语言综合能力的发展

伴随着网络的发展和信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用于课堂教学。在英语教学中，以IPAD外教伴读系统为载体，以网络为资源，以听读为主线，更好地优化了英语阅读教学，让我们感受到了信息技术的魅力。IPAD外教伴读系统不仅有着强大的图书资源供我们选择，而且其克服了传统课堂大班授课制的弊端，注重了孩子的差异性，根据孩子的英语水平推送文章，强化从“Think”到“Pair”再到“Share”的教学思维方法的运用，并实现了一对一的人机对话。同时，IPAD外教伴读系统还有着庞大的后台数据以及量化。因此它有效地补充了我们现在的教学，与我们现在的教学相得益彰。借助IPAD中的iEng外教伴读系统，先是让孩子通过听大量的进行语言输入然后让孩子模仿出来进行语言的输出，在这个过程中发音不准的问题会得到系统的纠正，锻炼了学生的听力、强化了学生的口语，而且与中考的听力口語是完全吻合的。

6. 强化实施Duty Report课堂模式的实施，提升中学生英语综合素养

立足于缓解中学生英语学习压力，提升他们探究热情，笔者重点在课堂设计优化上下功夫，将Duty Report 引入其中，在Duty Report 的主题上可以让学生们结合自身的兴趣和爱好进行选择，可以是朗诵英文诗歌、用英语讲笑话、报道英语新闻等，每一节课通常都会安排1-2个学生进行，为学生们提前调整好多媒体，让学生充分借助和应用多媒体技术实现Duty Report的多样化组织实施，可以是一个学生单独上台展示也可以是两个及以上学生以对话的形式进行展开。通过教学设计中Duty Report 的应用，英语课堂教学的氛围为之一变，学生的学习热情、学习情感、学习状态都有明显的转变。在Duty Report 的实施中，鼓励每个学生通过多媒体技术展示自身特性与风格，精心地对Duty Report 的实施模式进行创新性探索，这样学生的探究热情就得到了有效提升，在实现自身英语口语锻炼的同时，在演讲的体态上、心态上都能够得到行之有效的锻炼，同时多媒体技术背景音乐的播放和相关画面的呈现能够强化学生语言表现力和感染力的提升。而且Duty Report 准备的过程也是学生们需要借助信息技术对相关资料进行有效搜集、对资料进行充分的筛选与整理，进而对整个的Duty Report 所需内容进行精细化的加工并通过口语化的表达展现出来。教学设计中Duty Report 的方法对于学生们英语学习起到了良好的促进与锻炼作用，在这样的氛围之下课堂教学中学生们就能够带着积极、自信的心态投入其中，对于学生语言综合素养能力的培养与提升是大有裨益的。

7. 结语

信息技术背景下中学英语教学应当以学生综合语言能力的发展为基础，以学生阅读核心素养的培养为支撑，强化多种教学技术和载体的有效运用，教师应当强化网络英语学习资源的有效运用，实现阅读信息量的丰富与拓展;强化英语电影短片的充分借助，实现学生文化差异的理解认知;强化翻转课堂的科学运用，实现学生阅读能力的提升;强化IPAD外教伴读系统的充分借助，实现学生语言综合能力的发展;强化多媒体技术的全面运用，实现学生口语表达的持续提升;强化实施Duty Report课堂模式的实施，提升中学生英语综合素养。

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（作者单位：山东省淄博市张店区马尚镇第一中学）