英语语法教学中的语境营造

罗杰

从高考英语近十年来的命题变化，我们可以看到，对语法的考查，也从最初的多项选择题，到后来的完成单句，再到现在的完成短文以及短文改错。从侧重形式到侧重使用;从句子层面到语篇语境层面，这种变化强调的是语法的基础性，实用性，和学生的语法技能。美国语言学家Larsen-Freeman认为，语法不仅是知识还是一种技能（grammaring），指的是正确地、有意义地、恰当地使用语法形式和结构的能力，重要的不仅仅是知识本身，而是如何使用。

根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，即使学生已经能背诵语法的规则，仍然不一定能在实际使用时正确地运用。因此，教师应探索多种方法，改变传统教学模式，结合生活实际、利用各种媒介营造语境，给学生大量实践机会，达到强化学生语法技能的目的。

1. 营造语境的原则

1.1育人价值

营造语境不能随意任性， 必需有正确的价值观导向。“新一轮的高中各学科课程标准修订有一个共同特点，即各学科都以核心素养为基础来设置课程的内容和目标”。可以这样说，育人价值是学科核心素养的基础。

1.2目标语法的密集性

Schmidt认为，教育的作用在于它能引导学生的注意力，唤起他们的语言意识。而在中文语境下学习英语，习得的机会是很少的，而且学生也没有那么多时间来听说学练。教师需要以教学目标为导向，营造有一定语法运用密集度的语境。

1.3趣味性

语法教学往往给人死板枯燥的感觉，教师营造语境应当考虑方式方法，使抽象的问题具体化，贴近生活，激发学生的兴趣，打造轻松愉悦的课堂氛围。使得他们积极主动进行语言交际活动，提高语法技能。

2. 营造语境的方法探索

2.1利用文本营造语境

选取高中生熟悉的英美文学名著，或者以名人或励志人物事例来自己撰写文本来营造语境。

[案例1]在学习倒装句的时候，可以使用下面文本。

One morning Dolly went suddenly mad. He had never seen a dog go mad， nor did he have any reason to fear madness， yet he knew here was horror， and fled away from it in a panic. Strait away he raced， with Dolly one leap behind; nor could she gain on him， so great was his terror， nor could he leave her， so great was her madness.

[案例2]在復习分词做宾补的时候，根据作家Helen Keller的故事，自编一段短文填词。

A dream from a writer who can neither see nor hear.

With time going by and my disease cured， I no longer live in darkness and silence. I can hear the gentle rain falling， birds singing， and kids laughing.  I find myself truly relieved， Mum excited， and everything greatly changed. What a wonderful life it is！

2.2 利用视频营造语境

[案例3]在综艺节目舞林争霸里，一个特别的选手余灿，一位单腿舞者，用舞蹈征服了观众和评委，诠释了他想要传达的要义：no excuses， no limits.这段视频经过剪辑给学生观看，令他们非常感动和震撼。在教师指导下完成语境描述（如下），巩固分词在语境中的使用。

Although disabled， he doesnt waste time feeling sorry for himself. Instead， he wants to prove that he can dance， fully occupied with practicing.

Having suffered a lot， he eventually succeeds. The audience， with their eyes filled with tears， are deeply moved and impressed by the performance.

Spreading the message “no excuses， no limits”， the two disabled deserve the respect from all of us.

2.3利用课堂本身营造语境

学生是一个个鲜活的学习主体，教师可以根据课堂上学生的表现来灵活地营造语境。通过营造生活化的互动语境，有效地管理课堂，抓住学生的注意力，并为语法输出提供支持。

2.4利用音频营造语境

[案例4] Counting stars是Charlie Puth传唱度比较高的一首英文歌， 通过这首歌引出目标语法。学生在听歌的基础上补全歌词，感受完成进行时have been doing，并和将来进行时进行对比。

Lately Ive been， Ive been losing sleep

Dreaming about the things that we could be

But baby Ive been， Ive been praying hard，

Saying no more counting dollars

Well be counting stars

Yeah， well be counting stars.

3. 营造语境需要原汁原味的语篇阅读

营造语境需要教师与时俱进，做一个终身学习者和一个有心人，有时候语境不一定要求有多长，原著一句话就可以省去教师很多抽象的讲解。例如在读杰克伦敦的White Fang时摘录了这样一句话，“God knows I dont want to kill him or have him killed”. 狗主人Scott所说的这一句话很有爱，而且使役结构的形式，意义，还有使用的语境在这句话里很清晰地表现出来。

再例如读The call of the wild时，Buck被主人Thornton救下之后慢慢恢复的一句：And here， lying by the river bank through the long spring days， watching the running water， listening lazily to the songs of birds and the hum of nature， Buck slowly won back his strength.三个doing做状语，写出了Buck在历尽艰辛之后跟着Thornton之后岁月静好的感觉。也是一个不错的用于语法学习的语境。

总之，无论是从语言学习规律，还是从语法教学的需要，还是从高考题型变化来看，营造语境来提升学生的语法技能是必需的。教师应采用多种方式营造语境，提供反复接触和使用相应语法的实践机会。这是提高学生语法技能的有效方法，也是我们作为教师在语法教学中不断探索的方向。

参考文献

程晓棠，赵思奇. 英语学科核心素养的内涵解读[J]. 课程·教材·教法，2016（05）.

（作者单位：湖北大学附属中学）