初中英语教学中分层教学法的应用探索

赵怀英

在如今的初中英语教学中，渐渐涌现出独具特色的教学方式，分层教学法就是其中的一种，这种方法是一种能够针对学生自身存在的不同特征形成的差异性教学方法。这种方法是具有全覆盖的特点，针对的对象是全体学生，可以对学生的不同情况进行分析辅导。鉴于此，本文将针对分层式教学法进行深入的探究，为更好地开展教学工作出谋划策。

因材施教是分层教学法的一大特征，也是最为显著的表现，针对学生不同学习特点、能力、水平开展相应辅助，做到因材施教。这样的方式更有助于确定性学生的主体地位，从而提升学生的整体学习水平。在初中的英语教学过程中加入这样的学习方式，可以很大程度地提升教学实践。

1. 分层教学法概述

现在的初中生因为面临着多方面的压力，更加投入到提升自我的方面，以至于学业繁多，这样的高压学习下，容易导致學生状态不佳，对自己的能力产生质疑，学习状态不佳，严重的会产生厌学情绪，对学习缺乏兴趣。在传统的教学过程中使用灌输性的教学方法，殊不知这种教学方法是靠初中英语教师把理论知识强硬地灌刻在学生的脑中，学生的独立思考能力被弱化，就很不利于学生的学习和成长。同时，学生是一个独立的个体，各方面的能力也是各不相同的，这样的学生很难在英语学习中取得优异的成绩。

在初中英语的学习过程中使用分层教学法，可以很好地帮助学生做到自觉投入学习，学生也可以通过这样的学习方法获得成功的体验和感受，让学生的信心得到增加。初中英语教师在这样的情况下，也可以将分层教学法和素质教育相结合，为学生量身打造适合其自身的学习和发展方式，更好地帮助学生找到人生目标，学生的综合素质得到更好的提高。

2. 如何在初中英语教学过程中运用分层教学法

2.1不同学习对象的区分

在初中英语的教学中采用分层法，前提是不能忽视掉学生的分层。学生在学习过程中是占据主体地位的，因此学生的英语基础知识的掌握是很重要的。基于这一点，初中英语教师可以在分层的时候将学生英语的基本能力作为依据，分成A、B、C三个等级。但是具体的分层还是可以根据一个简单的小测验的结果或是学生平时课堂的表现来完成。比如说，A层的学生要求是在80分以上，B层要求在60～80，剩下的就是C层了。在日后的教学过程中，初中英语教师可以依据学生不同阶段的表现进行适当的调整。

2.2教学目标的区分

对学习英语的学生而言，结合自身的各方面学习能力给自己制定不同的任务是很有必要的。在初中阶段的学生，经常是要依靠初中英语教师的督促开展学习活动，学生的主动性比较弱，对自己的认知也不够全面。因此，就需要初中英语教师针对每个学生不同的情况制定不同的学习目标，促使制定的而学习计划更具针对性。

2.3课堂提问的分层

英语因为不是我国的母语，很多学生学习英语是比较困难的，其实英语学习是循序渐进的过程，并且也是一门由浅入深的科目。所以初中英语教师在教学提问的时候，做到根据学生不同的英语学习能力来提问，是的提问过程更具备针对性。按照学生不用的英语学习情况来设置问题，切忌出一些难度比较高的问题，只有这样教师在提问环节的时候提出的问题学生都能一一答出，学生的学习积极性也被调动出来，更有动力面对日后的英语学习。比如说，教师在带领学生进行英语阅读理解的解读中。有文章是“ How to reduce pressure？” 针对这篇文章，教师可以进行分层阅读目标，给每个学生都设置一个阅读目标。教师给学生安排同样的任务，让学生自由阅读，分析，最后时间结束后，询问“What is the cause of these pressures？ What harm does it do to us？”让学生进行解答，根据学生回答的状况，再紧接着追问“Whats the way out of pressure？”通过这样的方式设置问题该可以让各层次的学生完成英语的阅读任务。

2.4课余时间的分层

如何对课余时间进行分层呢？主要从两方面入手，一个是对学生分层，教师在运用分层教学法开展初中英语教学时，会常常忽略掉学生能够作业的分层，使得最后获得的教学效果并不理想。另一个是课外辅导方面的分层，实现课外辅导的分层，就需要教师根据学生的不足加以补充。

3. 结语

因材施教是分层教学法的一大特征，也是最为显著的表现，针对学生不同学习特点、能力、水平开展相应辅助，做到因材施教。这样的方式更有助于确定性学生的主体地位，从而提升学生的整体学习水平。在初中的英语教学过程中加入这样的学习方式，很大程度提升教学实践的效果，通过设置不同的教学目标，以发挥分层教学法的价值。

（作者单位：甘肃省天水市清水县白沙农业中学）