浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的开展

刘辉

引言

随着我国高考英语试卷中阅读理解占据较大的比重，因此在高中英语的课堂学习中，英语教师通常将高中英语阅读理解作为题型重点难点。近年以来我国教育领域在传统教育方式的基础上提出以小组合作学习的教学模式。通过追查新型教学模式的应用案例，可以明显发现高中学生在英语阅读理解方面获得极大的进步。本文以高中英语阅读小组合作学习为切入点，关注如何培养学生践行合作学习，从而提高英语教师教学效率。

1. 高中英语阅读教学合作学习的重要性

小组合作学习指的是学生在英语课堂的教学活动中，以小组为基本组织单位的形式，建立教师与学生、学生与学生的两种学习关系互动联系。学生通过以小组合作的学习模式完成学习任务，教师以学习小组为单位进行整体性的嘉奖。小组合作学习模式不仅仅提高了学生的学习效率，还加强了教师与学生之间的沟通。

在我国高中英语的教学模式中，英语阅读理解作为占据英语试卷极大比重的分值题目，因而在难度上与考察范围上对学生而言存在极大考验。英语阅读理解题目作为一种全方位考察知识点的综合大体，不仅包含了语法、单词等知识点，还包括语境、语义等扩展。因此高中英语阅读理解一直以来被作为高中英语课堂教学中讲解的重点题型。

在我国英语课堂教学中，英语阅读理解由于知识点多，导致教学时间过长，其中还包括学生朗诵与单词拼写等环节，都十分耗费教师精力。英语阅读理解作为我国英语教学模式中重要组成成分，但从我国目前的课堂调研来看，许多学生认为英语阅读课十分枯燥乏味，再加上我国传统教学模式常常以填鸭式灌输为主，让许多学生感受到了英语阅读理解带来的压力。因而我国有必要推行新型教育模式，进行小组合作学习式的教学环境，从而激发学生好胜心提高学生学习的积极性，从而提高英语教师教授英语阅读理解知识点的效率。

2. 合作学习的创新型课堂阅读模式

2.1课前准备环节

小组合作学习的教学模式是在英语教师的配合下进行英语课堂阅读教学方式。在英语阅读教学的课堂上，学生通过小组合作的方式互相学习、互相监督，从而实现共同进步。在我国英语课堂的小组合作学习模式中，依照课时划分为三个阶段。

课前准备环节作为小组合作学习模式的第一阶段，教师根据学生个性与特长，将几个学生有意地分为一组。在分组的过程中，将班级上的成绩进行平均划分打乱，以便学生互相督促、互相进步。在英语阅读教学课堂开课之前，教师通过提前分发给学生教材文章的方式，让小组中的学生进行初次接触，以便熟悉文章中的知识点与教师讲解思路，接着由小组内学生自由进行学习环节，通过分配任务的方式让学生进行互补。

2.2课堂应用环节

课堂应用环节作为小组合作学习模式的第二个阶段，主要表现在当教师在课堂上进行知识点的讲述时，留下例题让以小组为单位的学生互相讨论。由于我国英语教材采用国外文章，因此许多中心思想与作者思路由于国情不同造成的理解差异加大了学生学习的难度。

为了保证课堂知识点的讲解效率与质量，英语教师采用以小组为单位，选取小组代表发言人为例题解答。学生通过小组讨论解答的方式，实现了学生在学习上互帮互助。同时为了保证学生活跃的思维能力，英语教师也可以采用以两对小组为辩论的方式引发学生激烈思考。

2.3课后复习环节

课后复习环节作为小组合作学习模式的第三个阶段，英语教师通过课后复习的方法加强学生对于本堂英语阅读理解课程知识点的记忆，同時让每个小组成员之间、每个班的小组之间互相监督、互相帮助。英语教师在课堂结束的时候，学生跟随教师回顾本堂课的知识点进行巩固，同时教师布置课后笔记任务，从而再次加强学生对本堂课知识点的记忆力。

在给学生布置笔记任务后，英语教师可以以下节课上课之前抽查环节对学生笔记进行检查。笔记质量最好的小组，向全班同学展示自己小组的笔记，同时教师给予表扬和鼓励。

3. 结束语

通过小组合作学习模式提高学生高中英语阅读理解水平，英语教师在英语课堂上注重引导学生激发思维理解能力，从而培养出学生优秀的英语阅读习惯，并使得学生敢于用英语口语表达自身观点，进而为学生今后的英语交互环境打下坚实的基础。

参考文献

[1]王凤，张秋珍. 浅谈合作学习在高中英语阅读教学中的开展[J]. 学周刊，2018（04）.

[2] 侯雯昱. 小组合作学习在高中英语教学中的应用研究[D]. 河北师范大学，2016.

[3] 姜媛媛. 小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 山东师范大学，2015.

[4] 董媛媛. 高中英语小组合作学习低效的原因及对策分析——教师的视角[D]. 四川师范大学，2016，（9）.

（作者单位：山东省轻工工程学校基础部）