黄小虹
引言
教学方法是教授方法与学习方法的统一,教授法必须依据学习法,有效的教学方法能提升教学质量,为社会培养高教育人才。分层教学法在教育领域是较为认可的一种有效教学方法,要求教师因材施教,注重个性化教育,全面掌握学生的学习情况,尤其是对于初中教育而言尤为突出。本文主要以初中英语举例,结合分层教学法在教学过程中的应用与以讨论。
1. 分层教学的定义
分层教学广义上是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力按照测验分数和学业成绩科学地进行不同水平的分组,他们是由各自水平相近的群体组成,然而在教学过程中也区别对待,教师根据不同班级的实际水平进行教学。
2. 初中英语教学现状
现阶段下,在初中英语教学还是采用传统的教学模式为多数,“教师讲—学生听”忽略了互动性。让学生无法投入课堂氛围,在学生对知识点还未理解透彻的情况下继续知识点讲解灌输,使学生难以理解的愈加愈多,提高不了课堂效率;在评价学习效果时,主要以书面的考试成绩为主;在日常的一些活动或者练习中,侧重于书本上所要背诵的内容。沒有多样化的表达形式,这不仅得不到在学习效果上面真实的反馈,反而可能还会起到反作用。长此以往对教学质量会产生不好的影响。
3. 初中英语教学采用分层教学的要求
在初中英语教学的过程中采用分层教学法。一方面要做到因材施教,这就要求教师在设计教学内容、教学目标、训练材料等素材上的选择多样化。学生在教师的指导下选择教学进度,都能得到相应的提高。另一方面,英语作为一门语言类学科,对教师的语言表达能力要求高。需要教师在讲解时通俗易懂、有情景代入的作用,吸引学生的注意力;并且在短时间内提高学生的学习兴趣、方法、热情。
4. 分层教学法在初中英语教学中如何去运用
4.1对教学对象进行分层
世界上没有两个性格完全相同的人,学生亦是如此。不论是知识学习理解能力、潜力等方面都有着不同。想要分层教学法在实践中进行取得好的进展,通过学生测验分数对其进行不同水平的分组。将一些成绩较低、基础知识薄弱的学生分为基础组,需要记忆来夯实基础。比如以a开头的单词ail,ailment,aim,aimless...7天为一周期循环记忆。其次把成绩一般但基础不是较差对英语学习有积极性的分为成长组,需要对知识点进行梳理。例如,“It is believed that if a book is interesting, it will surely interest the reader.”当遇到这样句子先不进行讲解,让其自主讨论。总结本句包含了哪些语法,如It is believed that...为特殊句型等。最后,将英语成绩优异且有好的学习习惯及能力的分为优异组,他们是由各自水平相近的群体组成,找到了每个群体所存在的矛盾,在教学过程中就要有针对性的指导、训练。
4.2 对教学目标进行分层
由于学生学习英语能力存在的差异,使其在不同阶段的学习中有很大的差距从而导致目标上的差异也较大。因此这就要求教师针对不同层次的学生制定相对应的教学目标,确保每位学生都能在短时间内对其英语能力的有效提高,也考验了教师的教学能力。
4.3 对教学活动设计进行分层
教学活动在初中英语教学中尤为重要,教学活动的开展是为了让学生更全面的理解所教学的内容。鉴于学生的差异性,教师除了将教学大纲要求的相关知识点作为主要的内容进行教授外,还要根据不同层次的学生设计不同的教学活动,在学习语句中,要慢读。在跟读几遍后,可以让学生补全教师没说完的部分。比如:My name is Rebecca.可让学生补Rebecca、is Rebecca、name is Rebecca。这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子。
4.4 对学习成果考核进行分层
分层考核是让教师由注重学生的成绩转变为注重其综合素质,让每个学生的潜力都能得到无限的发掘,显露其个性化的差异。例如基础层次上的学生目标可为60-78分左右,成长层次的学生目标为76-90分左右,优秀层次的学生目标为90分及以上。在测评结束后进行一定的奖罚措施,根据不同阶段的目标,使学生得到更全面的评价。
5. 结语
在教育上不断的改革是中国教育一个新的时期,对于教育方式,不管是教育学家还是学校、教师、家长都在不断努力地去探究和讨论。综上所述分层教学法在教学方式中是十分有效的,尤其是初中阶段,应用分层教学法在英语学科中能确保英语教学活动展开的有效性,提高了教学质量,也提高了学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 金任洁. 新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J]. 现代交际,2018(07).
[2] 李迎. 对初中英语教学中分层教学理论策略的研究[J]. 亚太教育, 2016(33).
[3] 焦平. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报, 2013(07).
(作者单位:四川省眉山市东坡区苏祠初级中学)