促进教师专业发展的三条路径

蒋学凤

教师队伍是学校发展的核心力量。多年来，学校积极加强教师队伍建设，通过分层培养、建立班主任工作室等举措，提升干部教师的专业能力，促进教师队伍的整体发展。

1.制定分層培养目标，让每位教师各有所获

以“人人都是教育研究者”为目标，对不同层次的教师进行针对性的培养。对老教师，突出一个“捧”字，让老教师更自信，更好地发挥传帮带的作用。对青年教师和新任教师，突出一个“练”字，要求青年教师做到有态度、有作为、有发展，通过校内外教研培训、听评课指导、师徒结对、适时展示，促进青年教师快速成长。对于新任教师，做到入口把关，充分了解;准入操练，全面考核;岗前培训，注重基础;岗上发展，精准帮扶。对于骨干教师，突出一个“实”字，夯实骨干教师发展的思想基础，砸实骨干教师发展的专业基础，备实骨干教师成长的硬件条件，管实骨干教师辐射作用的发挥，造实利于骨干教师发展的环境氛围，以充分发挥骨干教师的示范引领作用。

2.以班主任工作室为依托，提高年轻班主任班级管理和育人能力

根据班主任队伍的整体特点和学校实际，建立了“搭石”班主任工作室，并制定公约，旨在为年轻班主任搭石铺路，不断提升其育人能力与水平。

在“室长”的带领下，工作室全方位了解班主任工作中的需求和困难，基于班级实际，通过理论学习、经验交流、案例剖析、心得分享等方式，开展具体、实际的研究交流，为班主任提供切实有效的指导与服务。工作室成立以来，班主任先后进行了多次主题分享，如“彩色视频微教育——促进家校沟通的桥梁”“微信助班歌形成，班歌促班风建立”“小胖墩变形记”“巧用网络集赞，提高积极性”等。通过不断的学习和交流，班主任的班级管理能力和育人水平得到了很大的提升。

3.以学科教师队伍建设为抓手，提升教师教学能力

将学科教师分为新入职教师、成熟型教师和骨干教师，在教科研过程中进行分层指导。在校内外大小教研活动中推行同伴指导，力求做到有广度;业务主管指导重在研究实施、效果监控、问题追踪和困难帮扶，力求做到有准度;外聘专家定期走进学校，覆盖语数英和体艺科六大学科，主要进行整体前沿理念引领、骨干教师课堂教改探索，力求做到有高度。

学校召开“以科研促深化，以科研促提升，以科研促发展”科研年会，总结、梳理并展示一年来干部教师的研究成果，为教师搭建分享交流的平台。同时，评选科研先进标兵，激励教师以科研促教研，进而提高教育教学质量，不断促进教师专业能力的提升。

编辑 _ 汪倩