探索小学随文识字教学的有效途径

杜宁波

摘要：识字是小学低年段的主要教学目标之一，是为了让小学生进行拓展阅读、提高写作能力，是开辟小学生获取信息的有效途径。随文识字的教学方式是让学生边学课文，边识字，联系上下文语句理解字面意思，结合汉字的音、形、义，有效的提高学生认字的数量和质量。如何让随文识字教学方式的作用效果最大化，需要教師在教学过程中不断摸索。

关键词：随文识字;小学语文;有效教学

低年级阶段的小学生对新事物的接受能力是比较强的，但是新事物在他们脑海中存在的时间是短暂的，如何巩固小学生学习新知识的能力是教师需要考虑的。小学生识字要经历会认、会读、会写、会用这样的过程，随文识字的教学方式结合了小学生这个心理特征，学生在阅读课文内容的同时，又认识了新的汉字，使得教师的教学成果更有效，提升随文识字教学有效性的途径有很多，教师要结合小学生的特点不断改变教学策略，提高小学识字的兴趣，教会他们学会用字的能力，以下简议几种有效的途径。

一、激发兴趣浅读课文，认识生字

在学习新的课文前，小学生总是忍不住好奇先阅读。有的学生遇到生字时会尝试用拼音去读，有的学生则会直接跳过，读过之后不理解课文的内容，对生字的记忆也不深刻，再次阅读时会出现同样的状况。教师要改变学生的这一习惯，让学生在读的过程中重点标注不会的生字，最后借助拼音单独练习生字的发音，练习几遍之后去掉拼音，使学生能够顺利通读课文，强化学生对生字的学习与记忆。例如：进行《秋天》一课的教学时，让学生认识“秋、气、了、子”等生字，教师先示范朗读，让学生熟悉这篇课文的内容，接着让学生自行阅读。学生阅读时，老师提出问题“看看谁找到的生字最多，最准确”激发学生的斗志，让学生能够自行找出不认识的字。阅读完成后，检查学生们的成果，然后再让他们借助拼音读准生字的音调，反复练读发音比较困难的生字。学生在这个过程中能够主动学习，自主发现生字，完成初步认识生字的过程，为教师完成这节课的教学目标奠定了很好的基础。

二、结合情境通读课文，理解生字

当学生会读生字时，再结合课文通篇阅读，能够把整篇文章读通读顺，加深学生对课文内容的理解，让学生学会结合课文内容理解生字的含义。但是小学生在反复做一件事情时会产生厌倦的情绪，教师要注意改变策略，继续激发让学生的好奇心，选择文章中比较精彩的部分带动学生的情绪，达成让学生理解生字的目标。《秋天》一课中，教师可以通过做动作或者比较的方式帮助学生理解，“飞”字，张开双臂飞翔，学生可以根据自己的理解做出飞的动作;“大”和“小”，准备两个不同大小的物品，让学生进行比较，利用身边的物品理解大小的含义，最后再让学生结合课文内容加深生字的理解，深切体会课文中描绘的意境。教师结合课文内容创设情境，提高了学生的兴趣，有效地完成识字教学的第二阶段。

三、分析字形学会写字

小学低年级认识的生字数量是比较大的，一篇课文可能要认识十个生字，除了认识之外，还要会写其中的几个。让学生掌握会写的技能是教师在教学中的难点，教师要运用灵活的教学方式，认真指导学生写字，先分析字形再进行描红，然后接着进行巩固练习。低年级的学生刚接触写字，会比较困难，教师需要加强指导，结合学生写字能力从实际出发，寻找更适合小学生的教学方法。写字从基本笔画开始，教师要扎实学生的基本功，让学生学会分析字形，在阅读课文的时候，提醒学生注意观察生字的结构以及生字在田字格中的占格方式，通过分析字形加深学生的记忆，在学生理清字形的基础上，再进行初步地练习。只有熟练掌握了生字的结构特点，学生才能把字写好、写规范，从而养成良好的写字习惯。

四、趣味巩固练习，善于用字

学生识字从最初的认识，到理解，再到会写，最好还要学会运用，这个过程中学生对于生字的兴趣会慢慢降低，教师可以设计一些趣味性的活动，在愉快的氛围中深化识字的效果，让学生能够学以致用，会用生字组词、造句，并能够自主编一些小故事。以“气”字来举例，学生从课文中了解到“天气”一词，除了天气还有哪些带“气”字的词语，教师要让学生充分发挥自己的想象力，适时引导：“在家里做错了事，爸爸妈妈是什么表现？”，“我们呼吸的是什么”，学生会根据自己想到的回答出生气和空气。学生之间也可以讨论，找出更多关于气的词语，教师要从学生的回答中找出正确的，纠正错误的，让学生正确运用“气”字。趣味性的识字方法让学生乐于学习，让学生准确掌握生字的运用，提高教师课堂教学的质量。

综上，教师在采取随文识字的教学方式时，要创设不同的趣味性情境，激发学生识字的兴趣，逐步引导学生完成识字到用字的过程，在阅读的过程中学会结合情节理解字义，培养学生自我识字的好习惯，提高随文识字教学的效率。

参考文献：

[1]王亚军.浅谈“随文识字”教学策略[J].汉字文化，2017（22）.

[2]夏立秋. 小学语文随文识字的策略研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C]：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.

[3]王庆娟.小学语文低年级随文识字浅析[J].黑龙江科学，2017，8（13）.