浅谈如何让数学课堂走向“生本”

钟志英

【摘要】本文主要探讨了如何构建以生为本的初中数学课堂，对如何让数学课堂走向“生本”提出了几点建议，希望能够提高初中数学的教学质量以及学生的数学学习能力有一定的促进作用.

【关键词】初中数学;生本课堂;构建策略

一、“以生为本”教学理念

随着教育教学改革的进一步深入发展，我国教育教学领域也在不断发展和革新，随之出现多种更加先进的教学理念、教学方法以及教学模式.“以生为本”也叫作生本教育理念，具体地讲就是让学生真正成为学习的主人，充分体现出学生在教学中的核心地位，为学生好学乐学而设计的教育教学.并在教学中充分尊重学生个性化发展、一切教学都是为了学生发展.该教学观念提倡学生在教师的引导下展开自主探究式学习，提倡先学后教、以学定教，下文中就分别提到的翻转课堂以及分组学习等教学模式，都充分地体现了生本教育教学理念的核心观念.

二、“生本”课堂对初中数学教学的意义

传统教学模式下的初中数学课堂，教师往往是课堂的主体，学生都是围绕通过教师的“讲”来学习数学，由于数学本身的逻辑性较强，“满堂灌”式的教学让学生被动地接受知识，没有为学生提供过多的自主学习和思考的空间，导致学生觉得数学很难.与传统教学理念不同的是，生本课堂是一种以学生为本的课堂教学理念，以学生为中心所展开的教学活动能够让学生对学习的内容产生兴趣，教师根据学生的实际情况设计教学的环节，改善了紧张的学习气氛，加上灵活的教学方式，学生的学习兴趣能够被充分地激发出来，使学生自主的进行学习，提高了教学的效率，对提高学生的数学学习能力来说也是非常有效的.

三、让中学数学课堂走向“生本”具体策略探析

（一）采用“翻转课堂”模式，给予学生充足的自主学习空间

翻转课堂模式就是让学生展开学习后教师再对学生提出的疑问和难点问题展开讲解教学.展开翻转课堂模式的基础为教师应依据学生数学能力和学习特征为学生做好导学案，从而针对性的制订学习目标和内容以及练习题目等.另外在学生先学方面，学生依据导学案展开自主性学习的过程中，可自主学习也可通过小组合作探究的形式展开学习，简单地讲就是要充分体现出学生的自主性.在学生自主学习期间教师应来回游走在学生之间，从而及时发现学生自主学习的问题并给予引导和点拨.让学生自主学习完成后应向教师汇总自主学习的心得和体会，同时提出自身在过程中遇到的问题和学习难点，通过小组合作学习的应将问题汇总集中向教师汇报.教师将学生汇报的自主学习心得体会以及问题和学习难点等进行汇总，找出学生普遍遇到的重难点问题，继而展开针对详细的讲解从而帮助学生更好的学习和理解知识.最后，利用导学案当中针对不同层次学生设计的数学练习题测验学生的自主学习成效，通过练习发现学生的不足展开再针对性的指导，直到学生真正理解掌握知识点为止，做到当堂的知识当堂掌握并做到真正理解.

（二）采用“分组合作学习”模式，真正构建“生本”数学课堂

打造“以学生为本”的初中数学课堂，首先教师应转变以往陈旧的教学理念，不仅要在主观思想上正确理解和接受“以学生为本”教学理念，更要在课堂实践教学中落实.让学生真正成为数学课堂学习的核心和主人，教师则转变角色做好课堂的组织者、协作者和以指导者.当前分组合作学习模式就是一种充分体现学生课堂主体地位的全新教学形式.详细地讲，就是教师依据学生特点和具体学情，将学生合理地分成不同的小组，让学生在小组内部展开探讨交流和互动，已到达互相学习共同发展的目标.例如，在讲解七年级北师大版教材中“轴对称现象”这一课时，教师就可将学生分成不同的小组，让学生在组内展开讨论，想一想说一说你在生活中看到过那些轴对称的物品和图形，并动手做一做.最后看哪组说出的抽对称物体多.教师和学生对各个小组所制作的轴对称图形做出评价打分，通过分数的多少决定合作学习效果，从而有效培養学生团队协作和竞争意识，调动学生学习积极性，充分体现学生在课堂学习中的核心地位，调动学生数学学习主观能动性，提高学习效率.

（三）重视学生差异采用分层教学，真正构建“以学生为本”的初中数学课堂

分层教学充分体现了“以学生为本”的现代教育教学理念，在不同学段和课程教学中获得普遍运用并获得良好效果.首先依据学生认知能力、理解能力和数学学习能力等综合情况，将学生合理的分成A，B，C三个层次，A层次学生为数学学优生、B层次为学优生、C层次则为学困生.而后针对不同层次学生为其分别制订不同的学习目标和内容，分层教学保证数学教学更具全面性，不抛弃每一名学生，从而使各个层次的学生都能在数学课程学习过程中获得稳步发展.例如，在学习北师大版教材“用表格表示的变量间关系”这一课时，就可采用分层教学，要求A层次的学生在掌握相关基础概念相关知识的基础上展开自主练习和探究，实现对相关知识的拓展;对B层次的学生要求其掌握基础知识并完成课后练习，并尝试完成A层次学习目标;对C层次同学应端正学习态度多给予鼓励，重视培养其数学学习兴趣，引导其掌握正确数学学习方法，对该节课的学习要求其掌握和理解基础概念知识，并尝试自主完成课后练习，遇到问题及时向教师或者A，B层次的同学请教，并不断向B层次努力.

【参考文献】

[1]成益林.课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].吉林教育，2014（4S）：21.

[2]孟卫国.以学生为主体构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2014（9）：107.