大数据下信息技术在高校师范生“三笔字” 教学中的运用及影响

郝晓萍 王兴国

摘 要：文章就当前大数据时代“三笔字”教学中面临的问题，研究信息技术在高校“三笔字”教学中的运用。

关键词：书法教学;信息技术;教学手段;师范院校

基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划2015年度“大数据下师范院校三笔字课程现状调查与对策研究”（ZJC1215062）研究成果。

师范院校要重视培养师范生的书法教育能力，这既是国家落实书法艺术教育的重要决策，也是促进高校师范专业书法教育发展的契机。我国的高等教育事业蓬勃发展，培养基础教育师资力量的高等院校的书法教学，对于提高教师和学生的书写水平和理论修养，具有深远的意义。

目前师范院校的“三笔字”教学仍然存在着许多不足之处，从现实来看，不少师范院校的毕业生还远不能达到要求。在高度发展的社会中，以信息技术、计算机技术、网络技术等为代表的高新技术快速发展，“大数据”已经成为了一个十分热门的词汇，伴随着各种各样的智能设备和轻巧灵便设备的普及，各种各样的音频资料、视频资料、图片资料等都成为了数据的来源，我们在种类繁多、体量巨大的数据中可以快速获取有价值的信息。

因此在师范专业“三笔字”教学上，应调整人才培养方案，根据现状调查研究进行课程设置、教学内容和教学方法改革，探索出符合提高师范院校学生“三笔字”能力的教学模式，将训练软件、微课、网络课程引入到书法课程教学中，建立完善的考评管理制度，形成严密的教学管理体系。

将现代教学手段引入到教学中，改变传统书写教学，对于“三笔字”课程教学具有重要意义。

一、探索研究现代技术手段在教学中的开发与运用，提高学习时效，开展辅助训练

在电脑、手机普及的今天，汉字的书写状况正面临着前所未有的危机。人们提笔写字的机会越来越少，大学生提笔忘字已是司空见惯的事，更不用说让学生给出每个汉字的正确笔画书写顺序了。但是汉字蕴涵着中华民族的文明和智慧，是世界文化宝库里最重要的财富之一，应该得到中华民族的保护和传承。

保护汉字文化需从规范考查师范类大学生入手，因为大多数师范类大学生是未来的人民教师，教育部在师范生的技能要求中明确规定要规范书写汉字。师范类大学生在规范书写上还有很大问题，特别是在对学生的测试中，发现其书写笔顺极不规范。课题组通过讨论决定，根据学生特点，通过训练来帮助学生树立用字规范的意识，养成良好的书写习惯。

为摆脱枯燥乏味的怪圈，教师在课堂教学中也开始注重趣味性教学。课题组所进行的“汉字笔顺系统的开发与设计”的研究，改革了在作业纸的训练过程，主要针对课堂教学内容，设计过关游戏，让学生在课堂及课外都能参加训练，提高练习的趣味性与时效性。同时对书写问题进行总结归类，将学生书写中的结构问题进行数据分析，书写练习时，能够对问题进行准确判断并提示更正方法，缓解课堂指导压力。通过逐步编写、设计和实践、修改，建立完善一套简单而有效可行的学生网上课堂测验系统，应用在日常的课堂教学当中。学生通过对测试系统的使用，测试时积极响应，达到巩固知识的作用，更加认真地对待平时的学习与训练。测试系统的应用符合当前环保的无纸化考试要求，节约教育教学成本，学生學习效果好，学习的积极性有很大提高，学习速度有所加快。

二、网络教学与常规教学相结合，线上与线下相融合，有效补充教学内容

目前的书法教学大多还是遵循传统教学模式，教学手段方法比较单一，教师的示范也多数局限在黑板上展示，课堂教学容量较小。

针对此类学校，通过引进智慧树课程，让学生利用手机APP软件进行网络课程学习，可以解决课时量不充足的问题。学生可以灵活运用课余时间进行学习，教师在后台课时实时监测学生学习进度，并及时通过平台为学生答疑解惑。

网络课程能够满足学生学习书法理论和书法历史的需求，同时其与课堂指导互为补充，线上线下相融合。线下是线上教学内容的有限延伸和补充。同时线上学习具有灵活性，不占用有限的常规教学时间，可以进行技法的训练，有较好的效果。

三、加强现代化教学手段的运用，根据学科特点制作微课运用于教学

书写训练中学生对于技法的练习，需要教师的示范，而对于大班额的授课来说，传统教学中，老师边讲解边在黑板示范，学生位置稍远就会观察不到，显然已经不适合。书写的训练包括对汉字笔顺、结构、书写规范的学习，教师在课堂中对这些内容进行讲解后，学生要通过大量的训练达到积累和巩固的作用。目前书法教学大都为大班授课，多数情况是教师利用黑板演示讲解，在大教室中，教师的演示存在诸多弊端，这就需要利用现代教育技术手段，对书写过程中的重点、难点，进行集中讲解示范，通过视频放大、定格、慢放等形式及可以反复播放的优势，放大细节，突出演示的重点，帮助学生更好地提高技能水平。因此，制作一些短小的微课，通过网络分享给学生，以此将书写中需要注意的要点呈现出来，能够方便学生课堂学习，同时也能够解决学生课下离开老师缺少专业性指导的弊病。

因此课题组进行有针对性的微课制作，由课题组中的老师分工协作，王云、郝晓萍、焦宝成老师负责书写演示，徐海鹰、焦志华负责视频采集及后期制作，其中课题组成员王云老师的微课在省教育厅组织的教师技能大赛中获奖。

该项措施在教学中运用，有效解决了目前高校普遍面临的大班额授课中人数多、视觉效果差、学生对重难点把握不准等问题。

四、完善考评机制

书写教学在考评体系上一直存在弊端，一般情况下多注重于书写结果，缺少过程性的评价，我们在考评机制上充分利用数字媒体资源上的优势，化弊为利，让现代教育技术手段为书法教学服务，在评价中加入学生自我评估，制定考评细则，体现学习过程中的考核评价，分级达标。以上措施的组织实施，收到较好的效果。

首先，学生学习效果好，学习的积极性有很大提高，学习速度有所加快。通过对智慧树、微课以及软件的使用，降低了学生课程学习的抵触情绪，学习趣味性大大提高，线上理论的学习，补充了课堂理论的不足，完善了人文素养，并且巩固了课堂教学的学习内容。另外，同学们可以有侧重点地根据自己情况进行选择性学习，从而充分利用好自己的时间，随时进行学习效果的检测，以发现自己的不足，使得学习效率得到提高。与此同时，学生在学习中获得高分，能更加认真地对待平时的学习与训练，增加对本课程的学习兴趣，更好地完成学习任务。充分利用现代教育技术手段，通过信息技术为书法教学服务，使书法教学焕发生机。

其次，教师用在测评中的时间大为减少。经过一段时间的使用，教师可根据自己的实际情况使用应用系统，选择时间、选择题目让学生进行自我测评和自我学习。这一过程可多次重复，减轻了教师的负担，教师在组卷、改卷、反馈信息等方面速度都大大加快。

再次，反馈及时迅速，使教师能够快速找到问题所在，有的放矢地安排教学内容，解决问题。将现代化教学技术与专业学生书写训练结合，在新模式下完善人才培养方案和课改方案及相关制度的制定，可以有效促进师范专业的人才培养。同时其对于教师转变教育观念，提高对新知识新技能的研究与认识，增强对学生学习过程中的指导，具有十分重要的意义。

作者单位：郝晓萍，齐齐哈尔高等师范专科学校

王兴国，成都大学