新时期下管理学专业应用型人才培养研究

翟茹洁

摘要：新时期社会背景下，我国的经济建设及社会发展，对于人才的理论知识及实践技术运用能力提出更高的要求，需要大量技能型人才作为社会经济建设发展的人才。管理学专业应积极优化人才培养结构，加强应用型人才培养的力度。本文将简要分析管理学专业应用型人才培养的素质要求，并论述现阶段管理学应用型人才培养中存在的问题及解决路径。通过本文的分析及研究，旨在促进我国管理学专业应用型人才培养工作的转型发展。

关键词：管理学专业 应用型人才 培养路径

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0186-02

东方新闻网报道数据显示，2018年我国城镇新增就业1361万人次，就业总体趋势呈现平稳发展状态。教育大众化发展背景下，高等院校毕业学生数量不断更新最高数据，社会的就业压力较大。与此同时，社会经济的建设及发展，对于人才的能力及素质提出新的要求，培养应用型专业人才成为教育质量提升的必然要求。传统管理学专业教学活动中，存在众多亟待解决的问题，如学生学习兴趣较低，教师教学理念及教学方式滞后等，这些问题直接限制应用型人才培养工作的开展，不利于经济建设及发展。

一、新时期下管理学专业应用型人才培养的素质要求

新时期社会背景下，我国与世界各国的经济合作及文化交流更加密切，对于人才的综合能力及整体素质提出更高的要求，因此，管理学专业应用型人才的培养，需要着重提高学生的学习素质，继而满足社会主义经济建设发展对于应用型人才的要求。第一，管理学专业应用型人才的培养，需要注重提高学生的反应能力，在面对事务处理的过程中，需要学生具备敏捷的思维，准确洞察事情的先机，这是应用型人才取得成功的基本要素。第二，管理学专业应用型人才需要具备团队精神。受我国传统的教育体制及应试机制影响，学生在学习之中主要依靠个人的能力，并且具有较强的竞争意识，在团队合作能力方面有待提升。新时期管理学专业应用型人才需要具备团队精神及团队合作能力，可与同学及同伴进行有效的互动及交流。第三，具备管理能力的应用型人才需要具备管理能力，掌握一定的技术能力，并具备领导与组织的能力，继而满足管理岗位的要求。第四，管理学专业应用型人才需要具有创新意识以及创新能力。经济现代化发展的驱使下，创新是第一发展动力，具备创新意識与创新能力，将切实提高管理学专业应用型人才的市场竞争力。

二、新时期下管理学专业应用型人才培养存在的问题

（1）学生专业认识不足。管理学专业知识的学习，具有较强的综合性及实践性，对于学生的能力要求较高，需要学生充分发挥自身的优势条件及主观能动性。现阶段，高校管理学专业学生的学习兴趣不高，对于应用实践技能的掌握重视程度不足。首先，基于管理学专业的理论知识及技术学习较为复杂且困难，因此，知识内容的关联程度较低，并且市场之中的管理理念及管理思想层出不穷，为教师的教学活动开展带来较大的难度。学生在知识学习的过程中，学习兴趣较低，并未充分发挥主观能动性。其次，部分学生的自主学习能力不足，针对管理知识的学习准备不充分，并存在较为功利性的学习心态，对于管理应用能力的提高缺少正确的认识。

（2）专业教学模式陈旧。管理学专业应用型人才的培养，存在教师教学方式滞后，教学形式无法有效满足学生的成长发展需求。现阶段，高等院校的教学方式创新力度不足，更多沿用传统的教学模式，以课堂教学活动为主，教师的应用型人才培养方式选择，主要采取较为安全的传统方式，并未充分考虑学生的个性化学习需求以及专业现代化建设的要求。与此同时，管理学专业应用型人才，较为注重学生实践能力及综合素质的提升，管理学教材内容的陈旧，不利于提高学生的学习积极性，普遍高等院校并未编排出具有实践教学意义的教材。

（3）专业教学理念滞后。高校管理学教育工作者的教学理念较为滞后，不利于应用型人才的培养工作开展，其中主要表现在两个方面，即学生主体地位并未实现和现代化教学技术使用不足。首先，受传统教育理念的限制，多数教师并未认识到学生在学习中的主体地位，对于学生的兴趣爱好及学习需求了解程度不足，学生的主体地位难以实现。其次，教师较为保守的教学理念，对于现代化的教学理念及教学平台使用力度不足，在管理课程之中，更加偏向理念型知识的灌输，忽视了学生实践能力的提升。

三、新时期下管理学专业应用型人才培养的主要路径

（1）完善教材建设。新时期社会背景下，我国的社会建设发展对于具备实践应用能力的管理人才需求较大，管理学专业应用型人才的培养，需要不断完善教材体系的建设，为人才培养工作的开展奠定建设的基础。首先，高等院校管理学专业的教材设计，应充分考虑本校的专业特色及发展目标，并了解学生的兴趣爱好与学习需求，确保教材的设计具有针对性及实效性，是学生喜闻乐见的优质教材。其次，管理学专业应用型人才培养，需要教材内容结合实践性的教学内容，或增设实践性的教学单元。教材中实践性的内容编排，高校可选择具有管理实践经验的教师，与企业管理者进行合作编写，确保教材内容具有较强的适用性。

（2）创新教学方式。管理学专业应用型人才的培养，教育者应不断创新教学的方式与路径，增强学习者的学习兴趣与动力，切实提高教学的质量。首先，管理学专业教育工作者应针对教学的内容及学生的兴趣爱好，选择适合的教学方式，例如，教材拓展、情景教学法、案例教学法、游戏教学法等。以学生的实际能力提升需求为导向，综合运用教学模式，有效调动学生的学习主动性，切实提高学生的组织能力及协调能力。其次，高校应构建网络学习平台，为学生提供不受时间与空间限制的学习平台，并且借助互联网中丰富大量的优质学习资源，满足学生综合素质提升的需求。

（3）重视实践教学。管理学课程具有较强的实践性及综合性，并且传统的教学方式已经无法满足应用型人才培养的需求，高校必须结合自身的办学需求，以及市场经济发展的客观要求，充分利用社会各界教育资源，打造管理学专业实践教学模式。首先，管理学专业实践教学体系的构建，可引入过程性的实训学习模式，在每学期课程结束之后，教师可结合具体的课程内容，将学生按照标准划分成数个团队，并开展实训管理，切实培养学生的综合实践的能力。其次，教育工作者可将实践性的教学环节结合至课堂教学活动之中，高校应增强与社会企业的合作力度，开发管理学专业产学研的实习基地，为企业提供更多参与教育活动的机会，在“双师型”的教学模式下，增强学生灵活运用知识的能力。

四、结语

综上所述，管理学课程的创新改革作为系统性的工作内容，不仅需要教师更新教学的观念意识及教学方式，并且应充分尊重学生在学习活动中的主体地位，给予学生更多发表意见的机会以及社会实践的平台。通过高校管理学专业的教学改革，切实提高教育教学的质量，并满足学生对于个性化、多样化及现代化的学习需求，为社会主义建设事业培养出更多优秀的人才，继而早日实现中华民族伟大复兴的梦想。

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责任编辑：赵慧敏