农村薄弱小学英语教学现状及分析

吴琼

摘要：农村薄弱小学在办学条件、师资、生源上都不及其他学校，教学状况较差，教学方法远远滞后于其他地区，学生们的英语水平也比较低。基于此，为缩小城乡差距，农村薄弱小学英语老师应注重分析本校英语教学现状，全方位剖析英语教学尚存在的一些问题，提出一些可行性的问题解决措施，优化课堂教学质量。本文分析农村薄弱小学英语教学现状，阐述农村薄弱小学英语教学应对策略。

关键词：农村小学 英语教学 现状

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0029-02

农村薄弱小学英语教学条件一般比較简陋，师资力量不足，教学方法也比较单一，缺少多媒体等教学工具的辅助，仅停留在填鸭式教学阶段，难以激起学生学习兴趣，始终无法提高小学英语课堂整体教学效果。在这一背景下，农村薄弱小学应将部分精力投入到英语教育改革上，采取多种措施改善英语课堂教学现状，提高学生英语学习成绩。

一、农村薄弱小学英语教学现状

农村薄弱小学英语教学尚存在的问题主要体现于以下几个方面：

第一，师资不足。农村薄弱小学英语教师比较匮乏，有的学校甚至只有一两名英语老师，有的教师还是转岗教师，在英语语言发音等方面存在缺陷，且无法在教学过程中兼顾到每一位学生。此外，有的英语老师生活在城镇，早上要匆匆赶到学校，下午要回到县城，总是处于“劳累奔波”状态，无法集中精力对学生实施教育。

第二，方法单一。农村薄弱小学缺少多媒体等教学工具的支持，大部分英语教师倾向于采取填鸭式教学方法，缺失对学生听力、口语方面的训练和指导，难以提高学生英语学习成绩。

第三，缺少兴趣。农村薄弱小学一般位于偏远的山区，他们缺少使用英语的机会，加之学校教学条件较差，渐渐产生了消极的英语学习情绪。

第四，效果不理想。农村薄弱小学英语学习氛围不佳，很多家长文化水平有限，不注重给学生提供必要的英语学习工具、资料、环境，最终影响到了小学英语整体教学效果。

二、农村薄弱小学英语教学应对策略

（1）提高教师综合素质。在农村薄弱小学英语教学活动开展过程中，为了改善英语教学现状，首先要加强师资队伍建设工作，培养更多骨干教师。同时，定期组织小学英语教师培训活动。在培训活动中，重点加强英语教师语言、语调、书写、口语等基本功训练。此外，通过置换脱产研修、短期集中培训、远程培训等方式，指导小学英语老师学习一些新的教学方法和教学技能，向他们共享一些优质教学资源。在师资队伍建设期间，农村薄弱小学应积极配合建立以市县教研室为指导的小学英语教研网络，利用这个网络组织教师观摩公开课，参与系列英语教学讲座活动，了解英语教学最新动态，不断提高教师英语教学水平。除此之外，由于农村薄弱小学一般处于偏远山村，生活条件和教学条件较差，且信息闭塞，这就要求学校在师资队伍建设过程中弘扬敬业精神，激励小学英语老师形成高度责任感，认真负责英语教育工作，坚持提升自己的专业水平，满足学生英语知识学习需求。

（2）优化课堂教学方法。为了缩小城乡间英语课程教学差距，作为一名小学英语老师，既要准确定位小学英语教学目标和课时，又要注意改变以往填鸭式教学方法，融入游戏、歌曲等多种教学方式。[1]同时，积极使用多媒体等辅助教学工具，通过多元化英语课堂教学活跃课堂教学氛围，给学生创造更多听力、口语等操练机会。例如，在水果类生词巩固学习时，教师可设计一个“猜物”游戏，先拿出事先准备好的书包，对学生说：“Look，I have a new bag。Guess，whats in the bag？”。邀请学生来到讲台上，把手深入到书包里，摸一摸，猜一猜，说出bananaapple、orange等水果单词。接着，教师可结合本节课教学重点，设计一些情境对话，要求学生进行情境演绎，操练英语。如：

A：Can I help you？

B：Id like a banana。

……

通过这一种游戏教学方法，课堂氛围一下子活跃起来，学生们会集中精力学习英语知识。

多媒体有着集画、声、光、电于一体的特点，农村薄弱小学应注重购置多媒体教学工具，以便于小学英语老师借用多媒体教学工具为学生播放Head、Knees and Toes等歌曲，通过歌曲的融入自然引出英语课堂教学内容。同时，在英语课堂上，可结合课堂教学内容，用多媒体教学工具制作动态画面，增强英语课堂教学趣味性。比如，在英语字母教学时，可以动画形式展示一个红色三维立体字母A由小到大变化过程。[3]同时，配上声音“Hi！Im letter A”。通过这一种课堂教学方法，改善英语课堂教学情况。

（3）改善英语教学条件。在农村薄弱小学英语课堂教学时，为了激起学生英语学习兴趣，要进一步改善学校英语教学条件，将学校部分经费投入到多媒体语言教室、教学挂图、幻灯机等教学设备购置上，满足学生英语知识学习需求。此外，作为学校领导，应规范英语教师对已有设备的使用，教师自己也要善于使用直观化的教学工具，利用教学工具创设生动的教学情境，为学生创造趣味性较强的课堂教学环境，极大地激起学生英语知识学习兴趣。另外，学校要定期组织一些英语唱歌比赛、口语比赛、演讲比赛等，并注重利用学校广播在固定时间播放英文相关内容，在“讲英语，用英语”的教学环境下熏陶学生英语学习兴趣。比如，为改善学校英语教学条件，学校领导可投入一定经费建设一间多媒体语言教室，当多媒体语言教室建设完毕之后，举办一场“小学生英语口语演讲比赛”，要求学生们以“My favourite……”为题，进行一分钟时间的演讲，从语音、语调、肢体语言等方面对学生演讲情况进行评价。通过英语教学条件的改善，学生们更好地体会到英语学习所带来的乐趣，饶有兴趣地学习英语知识。

（4）营造良好学习氛围。在农村薄弱小学英语教学中，为提高英语教学效果，应注重为学生营造一个良好的学习氛围。首先，为减轻英语教师教学负担，相关政府部门和学校、社会，应共同伸出援手完善英语教学中必要设备，缩小城乡学生之间的英语学习条件差距，让他们在良好英语学习氛围下爱上英语学习。其次，因农村薄弱小学留守儿童较多，这些留守儿童缺少家长的监管，英语教师要积极地分析学生心理健康和学习发展情况，有针对性地实施一些可行性的英语教学策略，满足学生学习需求。同时，作为一名英语老师，应结合农村薄弱小学信息闭塞情况，善于运用网络平台给学生搜集一些英语学习素材，为学生提供丰富多样的英语学习资料。包括听力资料、阅读资料、视频、英文新闻等。再次，家长应多关注孩子的英语学习情况，为孩子提供必要的英语学习工具、资料、环境，设法为孩子营造一个良好的英语学习氛围。总之，在农村薄弱小学英语教学中，学校、家庭、社会合力为学生营造良好学习氛围利于提高英语课程整体教学效果，优化学生英语学习水平，改善农村小学生英语水平较低的情况。

综上可知，农村薄弱小学英语教学效果始终不太理想，为提高农村薄弱小学英语教学现存问题，学校应加强对教师队伍的培训，提高教师综合素质。而英语老师，应积极革新课堂教学方法，努力为学生营造一个良好的学习氛围，调动起学生英语学习的兴趣，令学生在良好的教学环境下学习更多英语知识，慢慢缩小城乡间学生的英语差距。

参考文献：

[1]王春花.小学英语绘本教学的现状分析及对策探究[J].中国新通信，2018，20（20）：188.

[2]郭小纯.广西农村小学英语教学现状及应对策略——岑溪市某小学英语教学情况调查与分析[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（5）：76-79.

责任编辑：赵慧敏