高职院校学生综合素养管理方案重组设想

张琳曼

摘要：高职教育正面临着职业教育发展的新浪潮。在高等教育改革的背景下高职院校要在激烈的竞争中培养出社会所需的技能型人才，满足社会发展对技能型人才的迫切需求，则需要在人才培养上从能力本位培养转向为素养本位培养。不仅仅要关注学生理论知识与能力的培养，同时还要重点培养学生的核心素养与职业素养，将学生综合素养的培养融入高职教育中，通过培养学生的职业素养与核心素养来重组综合素养管理方案。本文主要针对高职院校学生综合素养管理方案重组设想进行研究，为高职院校培养拥有综合素养的人才提供借鉴与参考。

关键词：高职院校 综合素养 教学模式

中图分类号：G711  文獻标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）05-0028-02

伴随着经济全球化进程的不断加快，为了进一步增强我国综合实力，提升人才综合素质，我国教育行业正在全面落实学生综合素养的培训工作。高职院校作为培养综合型技术人才的主要平台，必须构建具有高职教育特点的综合素养管理方案，针对当前高职院校学生的综合素养学习需求以及社会高职院校人才需求，构建科学高效的综合素养管理方案。

一、高职院校学生综合素养的构成

素养是个体通过环境影响、教育培训而形成的进行某种活动的品质与基础条件。素养的基本构成是知识与能力。素养需要以知识为支撑，诉诸能力外化为实践。[1]高职院校学生的综合素养分为职业素养与核心素养两个关键部分。职业素养，即为人们在职业活动中所展现的综合素质，一般涵盖了职业技能、职业道德、职业意识与职业心理。职业素养是职业内在的规范与标准，是职业成功发展的关键。[1]拥有优良的职业素养能够妥善完成岗位工作，善于与他人沟通交流，持续提升自我职业能力，得到良好的职业发展。个人的职业素养越高，职业发展的成功概率越高。职业素养是高职院校学生综合素养的重要构成部分，高职院校学生想要在激烈的竞争中脱颖而出就需要拥有高水准的职业素养。核心素养，是学生在成长与学习过程中累积形成的个人修养，是当前素质教育背景下所形成的教育素养。核心素养涵盖健康的思想、严谨的科学精神、良好的学习习惯。高职院校学生核心素养的培养在重点强化学生专业理论知识的同时培养学生健全的人格，从而实现内容涵养与外在知识储备的共同提升。[2]

二、高职院校学生综合素养管理方案重组设想

（一）职业素养培养方案

传统的职业素养培养主要是通过课堂面对面的教授完成，教师将职业精神、职业要求、职业道德等隐形职业素养教授给学生，通过灌输说教的教育方式难以获得理想的职业素养培养效果。学生掌握职业素养的理论知识以及将职业素养理论知识转变为现实行动是需要实践过程的。基于此，必须针对高职院校学生职业素养需求制订合理的培养方案。第一，结合职业理念教育开展职业素养培养。素养是长时间形成的思维模式影响下进行不断重复的训练与操作而养成的习惯和修养。[2]职业素养就是在职业活动中通过不断的重复大量职业训练而形成的，能够驱动个体形成优秀绩效的职业习惯。[3]职业素养具有强大的惯性，一旦培养形成则能够有力推动职业活动的顺利进行。因此，对学生职业素养的培养则必须结合职业教育理念，始终坚持以职业活动为导向来构建学生职业素养培养体系。首先，职业院校需要根据不同专业的特定要求设立职业素养培养理念与培养指标，并且进行清晰明确的表述，让课程专业知识、专业能力以及职业素养培养能够形成更加清晰的目标。以专业领域完整的职业活动作为参考，深入市场调研，准确把握企业人才素养的要求，整理汇总职业素养各项指标，设定职业理念，科学准确表述职业素养指标的内容。其次，始终坚持以职业活动为导向的职业理念教育，开发职业模拟项目课程。针对不同职业岗位的工作内容，将职业素养指标渗透到课程要求中，以企业需求为依托，以职业理念为基础，以职业活动为框架，以模拟职业场景为起点，将职业知识、能力、素养融合到项目课程中去。第二，通过社会实践内化职业素质。职业素养教育不可能完全由课堂教学完成，高职院校要充分利用社会实践活动让学生能够亲身感受岗位对职业素养的要求。[3]将职业素养、专业技能、言谈举止、为人处世等方面融合进去。通过搭建职业素养培养实训平台来内化学生的职业素质。职业素养培养实训平台中包含了仿真职业工作场景，开发模拟职业活动项目模型，以职业任务作为引领进行实践导向，同时对学生在实训过程中职业素养的养成进行评价。

（二）核心素养培养方案

第一，创新教育方式。创新核心素养培养方式，首先打造体现核心素养特点的新课程体系。课程是实现教育目标的重要途径。高职院校为了实现核心素养的人才培养目标则需要创新核心素养课程体系。课程体系的建设中要明确培养学生核心素养的内容，建立学科内容标准，明确不同专业学科中学生应该掌握的知识技能。其次，开发适合核心素养培养的教学模式。以学生为中心，满足学生核心素养的培养需求，转变传统讲授式的教学（下转第27页） （上接第28页）方法。针对不同教学内容选择合适的教学方法，如任务驱动法、小组合作法、案例教学法、翻转课堂等，在学科教学中培养学生的核心素养。第二，注重理论实践结合。高职院校专业课程的开展中学生能够对核心素养形成完整的认识，深化对职业核心素养的理解。通过模拟职业活动、任务驱动法、项目教学法等以学习为主的实践过程，在相关知识与理论的指导下获得职业工作所需要的实践能力。在专业课程开展中核心素养并不是教师直接教授出来的，而是在具体职业情景中通过实践培育起来的。同时注重实习实训在核心素养培养中的重要性。在实习实训中融入情景化模拟岗位，让学生在真实的岗位工作环境中熟悉企业操作流程。与此同时，教师不仅仅要关注学生的完成结果，同时还要对学生完成实训的全过程进行指导与监控，尤其是实时掌握学生科学精神、安全意识、服务意识、合作意识等，以便让学生实训过程中将学习到的知识、技能、价值观等核心素养要素灵活运用到未来实际工作岗位中。[4]第三，改进考核评价。高职院校学生学习成果的考核评价标准是衡量核心素养培养的重要依据。要建立科学高效的核心素养培养方案则必须重视考核评价体系的有效性。首先，构建基于核心素养培养的评价标准，为教师教学指明方向，让教师能够正确把握学生核心素养的培养状况;其次，构建核心素养的考核评价标准能够让学生对自我形成正确的认识，有助于学生在日后的学习中树立正确的发展目标;最后，构建以核心素养考核评价标准能够转变当前知识本位的情况，使得核心素养教育更加具有可操作性。

三、结语

高职院校学生的职业素质与就业成才依赖于综合素养的培育。职业素养与核心素养作为综合素养的重要构成部分需要依靠高职院校的教学活动来进行。高职院校在专业课程教学与实习实训的过程中有义务与责任将综合素养培育作为教学任务与教学指标融入在教学实践中，帮助高职院校学生全面提升职业素养与核心素养。

参考文献：

[1]郭兆良.高职院校学生综合素质提升问题与思考——以江苏食品药品职业技术学院为例[J].改革与开放，2016（19）：102-103.

[2]刘雪巍，袁晶.高职院校大学生综合素质模型构建研究——以聊城职业技术学院为例[J].中国培训，2016（20）：49.

[3]王若飞.高职院校学生综合素质提高的探究——以创新实践教学为方略[J].产业与科技论坛，2017（22）：98-100.

[4]陈瑶.如何在高职院校的学生管理工作中体现“职业素养教育”[J].安徽冶金科技职业学院学报，2018 ，v.28; No.80（2）：53-55.

责任编辑：张蕊