幼儿早期阅读能力培养浅探

摘 要：幼儿早期阅读能力培养非常重要，阅读奠定了幼儿的语文学习基础。早期阅读能力开发，能够减少幼儿后期阅读、交流的思维障碍，对幼儿学习能力发展也非常有帮助。教师可以幼儿早期阅读能力培养为内容，进行几点具体分析和研究。

关键词：幼儿;早期阅读能力;培养

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.145

幼儿早期阅读能力培养主要是借助阅读材料和图片进行，如绘本、画本等，这类素材符合幼儿早期阅读特点与认知规律，能够调动幼儿阅读兴趣，促进幼儿形成良好的阅读习惯。因此，幼儿教师要从幼儿实际情况出发，重视幼儿早期阅读能力培养。

一、 重视采用适合幼儿早期阅读的材料

幼儿早期阅读能力培养过程，要重视结合幼儿实际，也就是培养方法要符合幼儿早期阅读特点，做到因材施教、以生为本。幼儿早期阅读要以具象材料为主，幼儿教师应该选择图文并茂的文通读物，从而促使幼儿能够从口头语言转化成书面表达，这样一来，幼儿的思维活动以及想象力都得到提高，这对于幼儿养成良好阅读习惯与阅读个性化发展有着重要作用。通过有效的材料引用，幼儿积极性提高，能够充分调动幼儿主观能动性，促使幼儿真正热爱阅读，为幼儿终生阅读奠定基础。

以小班幼儿为例，开发其早期阅读能力应该以具象思维为主，那么幼儿教师可以选择一些图画类书籍，字不多，比较适合幼儿这个阶段的年龄特点，也能让幼儿爱上阅读。如：小熊宝宝系列的《午饭》《拔萝卜》等图片为主的图书。这些图书不仅有丰富多彩的图画，而且色彩鲜明，能够快速抓住幼儿眼球，激发幼儿阅读兴趣。另外，阅读材料选择上还应该注意色彩、想象方面，以色彩鲜艳、卡通人物为主，幼儿对这些图像印象会非常深刻，也更容易喜欢阅读

二、教会幼儿早期阅读的正确方法

（一）循序渐进

幼儿教师在培养幼儿早期阅读能力的时候，要注意方法上的引导。首先是循序渐进，也就是要让幼儿从简单的开始阅读。幼儿爱听故事，教师就可以先为他们讲一些有趣的故事，将幼儿注意力集中起来，接着再引导幼儿有序阅读。幼儿在刚刚接触阅读的时候，往往沉不住气，阅读也是囫囵吞枣，这实际上就是幼儿时期的阅读特点。不仅如此他们还总是跳跃性阅读，不连续阅读。那么针对这样的情况，幼儿教师就先让幼儿将一个故事看懂，适当制定一些规范和约束标准，要求幼儿必须认真阅读，久而久之，幼儿养成了阅读习惯，也能够提高阅读方法的运用能力。

（二）分享阅读

分享阅读除了能够培养幼儿自身的阅读能力，在幼儿语言交际、语言表达方面也有非常积极的作用。在阅读之前，教师可以为幼儿讲一个趣味小故事或者有悬念的小故事等，引发幼儿好奇心，在好奇心的驱使下，幼儿会主动探究自己感兴趣的内容，这不仅增加了阅读的目的性，而且在分享阅读的过程中，幼儿选择余地很大，能够培养幼儿的阅读个性。另外，基于幼儿自由的分享阅读时间，还能够促进幼儿之间的交流、沟通，对幼儿语言交际与互帮互助品质的养成都非常有帮助。

比如，教师在进行阅读教学过程中，为了教会幼儿良好的阅读方法，可以通过分组合作形式，让幼儿一起分享阅读内容，一起阅读相关知识。通过合作，幼儿语言能力得到提高，同时也调动了幼儿良好的合作意识，通过相互分享阅读经验，幼儿阅读能力得到了进一步提高，实現了对幼儿早期阅读教学的目的。

（三）逐字阅读

逐字阅读以教师指导为主，通过教师教学引导阅读，这种阅读方式在幼儿早期阅读中必须要有人陪同。对于幼儿早期阅读来说，逐字阅读能够促进幼儿对语言文字的认知，多次反复的泛读、领读，可以强化幼儿记忆，帮助幼儿积累很多词汇，语言词汇的丰富，是幼儿与外部世界交流交往的基础，因此逐字阅读对于幼儿早期阅读培养也非常有用。在逐字阅读过程中，遇到陌生的词汇，教师可以引导幼儿猜一猜、想一下，这样幼儿的思维被调动，他们会更加愿意接受新知识，从而提高识字量。

三、为幼儿营造良好的早期阅读氛围

营造良好的早期阅读氛围，对幼儿良好阅读习惯培养有非常大的帮助。在班级中，幼儿教师可以张贴一些有关阅读的名言警句，张贴正确阅读姿势、阅读规范的海报、标语等，建立班级阅读角，定期组织开展读书交流活动等等。班级中可设置“主题墙”“阅读角”，图书阅读之后要按时归还，并且要设置在幼儿方便拿取的位置。日常教学中教师要多渗透有关阅读的内容，引导幼儿爱上阅读、喜欢阅读，多与幼儿交流，做幼儿的良师益友，为幼儿阅读能力发展创建更好的条件。

班级中设立“幼儿阅读成长册”，供幼儿和家长查看，学校与家庭联合营造积极的阅读环境，促进幼儿教师与家长的沟通交流，便于更好的规范幼儿阅读，培养幼儿早期阅读能力。还可定期开展家长阅读沙龙交流活动，紧密家园合作沟通，全面提升幼儿的阅读水平。

四、结语

总之，幼儿早期阅读能力培养，对于幼儿未来的学习和生活都有非常巨大的影响。所以，教师要提高认识，要加强专业能力，为幼儿提供更加适合他们的阅读材料，创建良好的阅读氛围，以确保幼儿早期阅读实效。

参考文献：

[1]王婉纯.影响幼儿早期汉语阅读的认知因素[J].长春教育学院学报，2018（10）.

[2]张雯婧.小班幼儿阅读兴趣培养方法刍议[J].才智，2018（27）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 谭彩（1968.12— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：学前教育。