浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力

摘 要：小学数学教学非常重要，直接关系到学生未来的数学水平和逻辑能力。小学数学的重点更重要的是提升学生的学习能力和数学思维能力，对此，教师可从导入环节的设置等四个方面重点探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力。

关键词：小学数学;教学;培养;数学思维能力

中图分类号：G62         文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.060

在小学课程中，数学是最具逻辑性和思维性的课程，而要想保证小学生的数学成绩和学习效果，就必须培养学生的数学思维能力，让他们学会如何高效解决数学问题，提升学习效率，因此，培养学生的数学思维能力俨然已经成为目前小学数学教学中的关键一环。

一、注重导入环节的设计，提升学生的思维活跃性

由于小学生的年龄较小，很难做到集中精力，因此小学数学教师应当将趣味性的课堂内容放到上课伊始，以便更好地吸引学生，促进他们主动投入到数学知识的学习过程中。尤其是导入环节，应当注重设计的吸引力和趣味性，从而促使学生处于比较活跃的思维状态，以便他们更好地学习数学知识，理解数学概念，培养数学思维。例如，在关于24时计时法的教学过程中，教师可以在导入环节引入一个趣味小故事：两只小白兔约好第二天八时去拔萝卜，但是第二天八时只来了一只小白兔，她就一直等另一只小白兔，但是一直等到傍晚才等到，第一只小白兔很生气，而第二只小白兔也很冤枉，因为她以为是晚上八时。透过这个小故事，学生就会发现12计时法在很多情况下会引发误会，然后教师再引出24时计时法，学生的学习兴趣也会大大提升。

二、注重探究活动的设计，深入发展学生的数学思维

小学生在学习数学知识的过程中，不仅学到的数学技巧和知识储备会越来越多，其数学思维也会随之深入发展。因此，小学数学教师可以通过探究活动的设计，来进一步培养学生的数学思维能力，让学生学会主动思考，反复思考，提升思维水平和能力。举例而言，教师在教授如何计算正方形和长方形面积的过程中，可以先设计一个探究问题，例如如何计算我们教室的面积？然后让学生分组去探究，在探究过程中，学生一方面会通过教学内容的分析和学习来掌握正方形与长方形面积的计算公式，另一方面也会通过实地观察和测量来判断教室地面属于正方形还是长方形，再通过公式套用来算出面积。教师可以通过小红花或者其他方式来奖励最快算出正确答案的学生，这样一方面可以鼓励学生积极投入到探究活动中，另一方面也能加深学生对所学知识的印象和理解，同时学会如何运用数学知识来解决实际问题。

三、注重教学的层次性，有计划地提升学生的数学思维能力

小学生不仅受限于生理年龄和心理年龄，导致学习能力相对较低，而且不同学生的不同先天条件和后天努力，也会造成在学习数学知识的过程中，存在一定差距。有的学生可能很快就能理解教師教授的数学知识，但是还有的学生可能就很难理解或者不理解这些数学知识。因此，作为小学数学教师，应当学会因材施教，可以将所有学生按照学习进度的快慢程度和学习成绩分成三个小组，从好到差依次是A组、B组和C组。在分组完成之后，教师可以根据不同组别学生的能力来分别安排不同的学习内容，从而保证学习内容符合他们的能力范围，然后在后期教学过程中，教师可以根据不同组别的不同学习程度，来有计划、合理地增加学习难度，从而通过分层学习的方法来提升学生的数学学习效果。例如，在画角的教学过程中，对于学习能力较差的C组，可以设置使用量角器量锐角、学习画角方法;对于学习能力一般的B组，可以设置分析教材、学习画角方法、给定角数、最后按要求画角的方式;对于学习能力突出的A组，可以设置随意摆角、使用量角器量角、画出相同的角的方式。通过这种分层学习，可以一方面保证学生的学习效率，另一方面提升他们的学习趣味性和积极性，以更好地培养数学思维。除此之外，根据学生的学习水平和思维能力，教师可以每隔一段时间对组别进行调整，从而提升学生的学习积极性。

四、注重讨论环节的设计，以发展学生的发散思维

小学生对于数学教学中的基础知识，尚可以进行自主学习，但对于存在一定难度的知识，理解就相对比较片面。因此教师可以针对这些难点专门设置讨论环节，让学生在讨论和思考过程中发现思维错误，寻求思考方式。例如，在小数的认知过程中，教师可以让学生先自行学习，并阐述自己对小数的理解，对于大家理解的共性问题，教师给予指正;对于争议问题，教师可以先让学生进行现场讨论，并根据他们的争辩情况和理解程度来给予更加有效深入的指导，从而促进学生数学思维和发散思维的有效发展。

五、结语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师应当注重从导入环节、探究活动、分层教学和讨论环节四个方面入手，精心设计，合理调整，让学生能够主动思考，积极参与，一方面提升数学学习的趣味性，另一方面激发学生的数学思维和发散思维，从而提升其思维能力和学习效率，为未来的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]李金明.浅谈小学数学课堂教学中怎样培养学生的思维能力[J].软件（电子版），2015（5）.

[2]何加强.谈如何培养小学生的数学思维能力[J].南北桥，2017（15）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 拓彪（1986.11— ），男，汉族，甘肃甘州人，一级教师，研究方向：数学教学。