让科学扎根于生活

摘 要：科学是一门具有很强实践性，与人们生活息息相关的课程。小学教育阶段的科学教育需要教师把握学科特征，根据小学生的认知能力和心理特点合理地设置教学方案。生活化教学方式具有让学生更好地理解并吸收科学知识的作用，受到广大教师的喜爱。本文笔者根据自身教学经验就小学科学教学生活化问题进行探讨。

关键词：小学科学;生活化;实践;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）15-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.059

在大力推行素质教育的过程中，教师愈加重视科学实验课的教学效果，并将相关知识融入生活。在教学过程中，科学教师要将理论与实践相结合，充分利用身边一切因素，培养学生的科学意识，使学生在真切体会生活真谛的同时掌握科學文化知识。

一、理论结合实践，调动学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想达到事半功倍的教学效果，科学教师就需要充分调动学生学习兴趣，让其在体验科学趣味的基础上进行自主学习。由于小学阶段的学生年龄较小，注意力不是很集中，因此教师需要从学生的实际情况出发，灵活运用多种教学方式，让“死板”“枯燥”的理论知识变得形象具体，从而点燃学生的学习热情，实现提高科学教学水平和质量的目的。与此同时，教师要在建立和谐师生关系的基础上加强与学生之间的沟通与交流，实时了解学生学习情况并及时对教学进度进行调整，确保学生能跟上教师教学的步伐。这种和谐教学环境的营造也为学生学习创设了良好的氛围[1]。生活化教学也要以兴趣为基础，理论结合实践就是调动学生学习兴趣的良好方式。比如通过观察清晨草叶上的一滴露水来了解凸透镜，凸透镜典型的特征就是中间厚，边缘薄。用生活中形象具体的露珠引导学生认识凸透镜，实现理论知识的形象化转变，再结合课本进行讲解，就能取得举一反三的教学效果。

二、合理利用资源，将实验材料生活化

小学科学教学中包含很多实验内容，每个实验环节要求有相应的实验材料。在进行科学实验的过程中，教师可以结合生活寻找、收集实验材料，拉近科学与学生之间的距离。开展生活化教学工作的基础是生活现象和学生生活经验，这是保证调动学生学习兴趣的关键，也是开展教学工作的切入点，连通科学概念与学生的生活体验。例如，在“不同物质在水中的溶解能力”教学过程中，教师可利用生活中常用的糖水，亲手摇匀后品尝，让学生掌握均匀的概念;在“声音的产生”教学中，利用文具、弹珠、直尺等日常生活学习用品来进行发声练习，这样能激发学生积极地去探索。利用学生在生活或学习中已有的知识经验进行科学实验，能最大限度地满足学生的兴趣和好奇心，让学生有主动探究的欲望，所以学生在学习中表现出的积极性和主动性就是良好教学效果最好的见证。

三、以探究为核心，建设生活化的课堂情境

随着素质教学的不断深入，“以人为本”教育理念在小学科学教学中也变得愈加重要。探究是科学学科的重要内容，探究能在很大程度上提高学生的参与热情，让学生长时间地集中注意力，对科学知识保持高度的热情。所以，教师有必要以探究为核心，创建生活化教学情境，融合趣味性教学内容，提高学生对探究实验的参与性，从而保证小学科学课堂教学效率[2]。例如，在教学“材料在水中的沉浮”相关内容时，教师可用较为简化的实验，引导学生掌握检测材料的物理性质，再通过比较去发现不同材料在物理特性方面的区别。具体来说，教师可以引用乌鸦喝水的趣味性故事，作为新课导入向学生提问：“哪位同学知道水为什么会升起来？”基于故事情节的趣味性，学生往往会主动地抢着回答问题。因此，教师要以不断延伸探究为目的，在完成课程内容教学后让学生谈谈自己的收获和感受，并鼓励学生在课后生活学习中善于发现与之相关的生活现象和材料，更好地理解生活问题。

四、布置生活化作业，巩固学生的动手能力

为了改变传统科学课堂单一枯燥的教学常态，教师要全方位地改变教学模式，并在布置课后作业环节注意突出生活性的特点，提高学生对科学学科的重视度，强化学生的动手实践能力。以“食品包装上的信息”教学内容为例，尽管小学生在生活中会经常接触到食品包装袋，但几乎没人关注包装袋上的信息，而这一课程的教学目的就是要让学生初步认识食品包装袋，并以此为突破点去探究食物的健康性，养成良好的饮食习惯。教师可以在课后让学生跟家长在逛超市的过程中，注意观察食品包装上的信息，比如食品名称、配料表和保质日期等等，用合理有效的方式指导学生理解添加剂，明白其具有改变食物口感、延长保质期的作用，但过多的食品添加剂对人体健康是不利的。

总而言之，实现小学科学教学生活化有利于学生明白科学与生活紧密的联系关系，让学生在生活中学会观察与体会，让科学知识更好地服务于自己的生活。因此，作为小学科学教师，我们要合理利用生活资源开展科学教学，努力提高学生的科学素养，使其树立科学意识。

参考文献：

[1]张菊芳.披上“生动”的外衣——小学科学生活化课堂的形成[J].新课程（上），2017（1）.

[2]王东青.浅谈小学科学中生活化教学如何开展[J].中国校外教育，2017（30）：34.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 李大鑫（1979— ），男，汉族，甘肃高台人，一级教师，研究方向：小学科学教育教学。