高中历史人性化课堂的构建与实践

初伟伟

[摘   要]在人性化的历史课堂上，学生更能发挥自身的才智、能力，将自己的想法付诸实践。构建人性化的高中历史课堂，需要教师在教学设计和教学过程中都积极渗透人性化理念，满足学生的切实需求，培养学生对历史学习与探索的兴趣，在合理的互动中实现对学生的引导和培育。

[关键词]高中历史;人性化课堂;构建;实践

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）10-0073-02

随着社会经济以及信息科技的发展，社会对人才的需求更加多元化，教育理念和教学方式的改革成为必然趋势。为了促进学生综合能力的发展，提高他们对社会环境的适应能力，“以生為本”的人性化教学理念成了教学改革的主流。高中历史是一门重要的基础学科，相较初中历史而言内容更广、难度更大，更需要教师积极探索，进行人性化的教学设计，优化课堂教学，从根本上提升学生的综合素质，提高学生的学习效率。

一、高中历史人性化课堂的构建

人性化课堂的核心是“以人为本”，即根据学生的需要，从学生的综合素养、学习能力出发，通过宽松的教学氛围的营造，灵活的教学方式、手段的采用，让学生产生学习历史的兴趣，从而积极参与课堂互动，实现个性化发展。具体来说，教师需要从以下几个方面入手。

1.准确定位师生角色。人性化的课堂，首先要进行人性化的定位，即在课堂上更关注人的体验、求知欲和认知能力，而不是围绕“教材”和“知识”转，将掌握和学会知识作为评价课堂成效的标准。人性化课堂将师生的角色进行重新定位：教师重在引导学生围绕教材进行新的知识建构，让知识变成学生富有个性色彩的生成物;学生重在求知欲望的激发、创新精神的培养和知识经验的积累，并以这些作为课堂教学成效的评价标准。就历史学科教学而言，重点不是让学生死记硬背历史事件的时间、背景、意义等，而是要帮助学生构架历史脉络，领会社会发展规律。

2.将“鲜活”定位为课堂教学的主色调。人性化的课堂，应该是“鲜活”的，这是因为，一方面，课堂应该是人的课堂，而生命的本色是活泼的、自由的，所以不能因为课堂传授知识的职能就将其定位为严肃的、不苟言笑的，课堂应是舒适的、自在的，利于人的个性、能力发展的。另一方面，课堂内容应该是灵活的、多样的，即在教学方式、教学方法方面是富有变化的，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生对历史学习的兴趣，不仅能使学生接纳历史知识，而且能使学生在内化知识的过程中反思学习内容和学习方法。

3.将“情态”因素纳入课堂教学主线。课堂教学的成效不仅依赖于教师以知识点串联起来的教学主线，更大的影响因素在于学生的兴趣、情感、意志、心理和认知基础等“情态”主线。人性化的课堂教学，在重视知识主线的同时更应注重“情态”主线的作用，因为仅有知识主线的课堂是缺乏活力的，也不利于“新”知识、技能的生成。构建人性化课堂就是要促进学生“情态”因素的参与，在课堂教学中通过师生的情感、思维碰撞，发挥“情态”的交互作用，丰富课堂生成。比如，在高中历史教学中，教师可以运用多媒体教学手段、情境创设以及人性化的课堂提问等方法，调动学生的兴趣、情感，帮助他们形成相应的意志品质和认知能力。

4.了解学生，注重个性化发展。人性化的课堂需要“以生为本”，在关注学生需要的基础上，要充分、科学、细致地了解学生。以往的课堂教学，很多教师将大量精力放在研究知识上，却忽略了对学生的研究，这样的知识教学显然难以达到理想的效果。只有将研究知识与研究学生放在同样重要的位置上，并将研究学生作为研究知识的前提，即在了解学生认知特点、兴趣能力的基础上，进行知识的讲解和探索，这样才能让学生在学习知识的同时充分发挥自身的主体性，从而穿越历史时空，梳理知识脉络，获得个性化的学习体验，促进自身综合素养的发展。

二、高中历史人性化课堂的实践

1.创设人性化问题情境。人性化的高中历史课堂，应该从学生需要出发，创设问题情境，进行与时俱进的教学，加深学生对教材内容的理解。人性化的历史课堂教学中，师生的角色都发生了相应的变化，教师想要有效发挥引导的作用，离不开问题情境的创设。而问题情境的创设则需要结合历史知识教学的实际，既要尊重史实，又要富于创新性，才能够激发学生的思维。高中生的认知水平已经达到了一定程度，教师不仅可以通过感性问题激趣，还可以根据其认知结构提出富于理性的问题来激发他们的求知欲。历史课本由于篇幅和其他因素的限制，对一些历史事件的描述比较简略，这样是不利于学生对其来龙去脉进行理解和把握的。对此，教师可以通过设置相应的问题，引导学生在解决问题的过程中对事件背景进行深入探索。比如，教材中描述武昌起义爆发后革命军推举黎元洪为都督的过程，仅用了很短的篇幅，学生对于革命军为何选择并不积极投身革命的黎元洪为都督的做法感到疑惑。这时教师可以对此进行问题设计，引导学生进行资料拓展，通过上网或者查阅相关书籍等途径了解更加多的细节，并在课堂上进行讨论。这样的学习过程是学生主导、主动的过程。学生在自主学习过程中，不仅能够提升筛选信息、综合整理信息的能力，而且在查阅资料的过程中可以把握全新的历史研究观点，而这些都是学生个性学习的表现。

2.开展人性化互动教学。人性化的高中历史课堂，应该积极开展人性化的互动教学，让学生在舒适、自由的状态下，激发思维的火花，培养历史学习兴趣，提升综合素养。中华文化源远流长，历史知识的范围也很广泛，怎样让学生在高中阶段更好地理顺错综复杂的历史脉络，是每位历史教师应该思考的问题。诸多实践证明，“兴趣”是学好一个学科的首要条件，而增强学生兴趣的最主要的方式，就是让学生“参与”“主动参与”。因此，人性化的历史课堂上，应该加强师生的“互动”，一改以往历史课堂严肃、刻板的面貌，为学生提供舒适、自在、能够表达自己想法、能够发挥主体作用的互动课堂，从而让他们点燃历史学习的热情，更积极主动地思维，并通过与教师的“互动”“碰撞”加深对历史知识、概念的吸收消化能力。“互动”课堂的基础，是学生对课堂内容有全面、深入的了解，这样教师才可以与学生对相关问题进行探讨。比如，讲解《戊戌政变》一课时，教材主要从维新派和传统封建势力之间的斗争来分析变法失败的原因，但是忽略了“变法”本身的缺陷。在人性化课堂教学理念下，教师可以以此为契机打造互动课堂，课前布置学生准备，然后课堂上师生共同探讨变法失败的原因，从而避免学生对变法的认识产生偏差，并提升学生分析历史事件的能力。这样，学生在学习过程中是全情投入的，知识的结论是通过分析、论证得出的，无形之中增强了综合学习能力，便于他们自主投入到更深层次的历史问题的研究当中。

综上所述，高中历史人性化课堂的构建，需要教师在生本理念的指引下，对教学理念和方法都进行积极的转变和调整。具体到历史课堂教学实践中，就是要从学生需求出发，从学生实际出发，充分调动他们的学习内驱力，引导他们积极思维、积极互动，从而实现能力的全面提升，为更深层次的历史学习奠定基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  方霞.对高中历史课堂评价标准的反思[J].教学与管理，2016（4）：49-51.

[2]  王茜.浅谈高中历史人性化课堂构建策略[J].陕西教育（教学版），2017（10）：20.

（责任编辑 袁   妮）