高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

吴香香

摘 要：对于高中生来说，具备自主学习的能力是一项非常重要的核心素养，尤其是在英语学习的过程中更加需要学生能够自觉的进行学习，利用课堂资源和网络资源搜集自己所需要的学习资料。老师应当在培养学生自主学习能力的过程中扮演重要的角色，帮助学生树立起良好的学习习惯。因此，本文将重点探讨当前高中英语教学中面临的问题以及老师对学生自主学习习惯和能力培养的措施。

关键词：高中英语 自主学习 培养

引 言

当前的高中生在英语学习的过程中大多完全依赖于老师课堂上的授课内容，这样的学习方式虽然通过老师总结的重点内容可以帮助学生提高他们的学习效率，但是却不利于帮助学生树立起自主学习的意识。因此在素质教育阶段的背景下，老师应当重视对于学生自主学习意识和能力的培育。

一、当前高中英语教学中面临的问题

（一）学生學习的自觉性不高

一些学生本来对英语学习持有一种偏见和抵触，让他们自觉地进行英语学习对于老师来说是一个难题。学生仅仅依赖于老师在课堂上的讲授，在课后却很少进行预习、复习和其他学习方法，甚至一些学生在课堂上也无法集中精力进行英语学习[1]。这些都是因为学生并没有从英语学习中表现出极大的兴趣，没有兴趣和积极性的支撑，学生的学习自觉性自然就不高。

（二）英语学习过于依赖老师和课本，自主搜集资料的能力不足

对于一些学生来说，英语学习的全部途径几乎都来自于老师和课本知识，不能灵活运用丰富的题库或互联网资源帮助自己进行课余时间的英语学习。学生进行自主学习时不仅需要学生具备一定的自觉学习的意识，并且要具备搜集自己所需英语资料的能力作为课本知识的拓展和补充。课外知识的补充可以辅助学生在学有余力时增加学生的知识储备量和提高学习的灵活性，使学生培养良好的学习习惯。

（三）英语教学模式比较刻板，不利于培养学生的自主意识

除了一些学生的自身因素，一些老师的教学方式也存在较大的问题，教学模式比较刻板，还是遵循传统的老师教授，学生听讲的课堂模式。这样不仅不符合素质教育阶段的要求，也不利于培养学生的思维能力和自主学习能力的提高。在老师刻板的教学模式下，学生的学习也比较刻板，缺乏必要的创新能力和发散性思维。

二、对学生自主学习习惯和能力培养的措施

（一）组建课堂讨论小组，提升学生整体的自主学习意识

为了加强学生的自主学习意识，在英语课堂上应当将学生划分为各个学习小组对于课堂学习的内容自行讨论[2]。如此一来每个学生都能有机会对于课堂提出自己的见解，鼓励每一位学生都能积极投入到课堂讨论过程中。例如在Unit9 Lesson4 Car Culture—The Road to Destruction中有两个人物对话进行对话，关键字词在于堵车问题，“This morning it took me forty minutes to get to work. More road construction works on the A10！”“Oh really？ It took me over an hour. There was an accident on the M11.”老师可以让学生讨论关于时间观念的理解，并用英语发表自己对于堵车的看法，帮助学生提升理解能力和英语口语能力，通过学生的对话可以提高学生整体的自主学习意识。

（二）鼓励学生利用互联网进行知识拓展

老师应该以身作则在课堂教学过程中多准备和引用一些课外的英语知识，同时鼓励学生在课前自己收集相关的英语资料进行课文预习。拓展知识不但可以帮助学生更好地理解课本知识，而且可以提升学生的学习自觉性，开阔学生的眼界和思维[3]。例如，在学习高中英语课文“The Olympic Games”时对于一些奥林匹克竞赛中的体育知识有一定的了解，除了课本中已有的体育运动英文翻译外，学生还可以利用网络搜集其他关于体育的单词和英语知识。学生在搜集英语资料的过程中可以更加深对于这些知识的记忆和理解，帮助学生提高学习积极性。

（三）老师应树立以学生为本位的教学新模式

老师在教学过程中应当改变以往以老师为主体的教学模式，转变为由学生为主体的教学模式。这就需要老师在授课的过程中要以学生的学习情况和学习兴趣为课堂重点内容，主要解决学生的疑难问题[4]。因此，老师可以采取问题教学的方法，设置课堂答疑时间，针对学生的问题给出详细的解答。例如，在学习Unit7 Lesson3 “The Sea World—Underwater World”一课时，文中的老师也是利用这种教学方式进行授课，将学生作为课堂主题，利用学生好动且善于观察的特点展示知识，可以通过为学生播放关于海洋生物的视频，再让他们提问，先用中文提问，再将其翻译为英文。通过视频的播放，有的同学可能会提出这样的问题“它是世界上最小的鱼吗？”这时教师就应该引导学生用英语就行提问“Is it the smallest fish in the world？”。由于部分知识点较难，学生对于一些海洋生物的英语翻译存在一些疑问，老师可以将问题收集起来，串讲到课堂内容中。此外海底世界知识的英语课文对于学生学习具有一定的难度，就更加需要老师将枯燥的教学模式转变为有趣的课堂讨论和学习并存的教学方式，从而鼓励学生自主提出学习问题，并自主地予以解决。

三、结束语

通过以上对于高中英语课堂教学模式的探讨可以看出学生的自主学习意识对于英语学习的重要性。虽然在当前的英语教育过程中还存在一些问题，如学生缺乏自主学习意识，资料搜集能力等自身因素，还有老师的教学模式较为落后，应当进行改善。因此老师可以改变原有的教学模式，将学生的上课模式由单一听讲转变为小组讨论的形式，并鼓励学生在课下自己搜集课文资料，充分地激发学生的自主学习能力。

参考文献

[1] 孙云.授人以鱼，不如授人以渔——浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语（高中版），2014（18）：77-78.

[2] 张楠.浅析高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].高考，2017（15）：115-115.

[3] 张冬梅.优化高中英语课堂教学设计培养学生自主学习能力[J].考试周刊，2018（35）.

[4] 王媛媛.基于学生自主学习能力培养的高中英语教学策略探究[J].考试周刊，2014（93）：92-93.