小学数学即时性评价的理论内涵与教学运用

宋先

摘 要：在素质教育背景下，小学数学教学正在丰富教学手段，侧重培养学生的多种能力，打造高效的教学课堂，但是很多教师忽视评价环节和评价的作用。基于此，本文在对课堂即时评价概念进行阐释的基础上，讨论即时评价用于小学数学课堂教学中的必要性，并分析如何利用即时评价开展小学数学，希望具有借鉴意义。

关键词：小学数学 课堂教学 即时评价

课堂教学的评价体系有一定的艺术特征，可以激发学生的学习兴趣。因此，在新课程背景下，如何采取有效的方式对学生开展即时评价已经成为小学数学教师的当务之急。即时评价策略可以让学生始终跟随教师的教学思路，让学生明确自身存在哪些缺陷而教师也可以及时改进教学策略，提升教学实效性，值得教师们仔细研究。

一、何为课堂即时评价

课堂即时评价是指学生在回答问题时的状态，而教师对学生的反应情况进行点评。课堂即时评价在小学数学教学中是重要环节，课堂即时评价有着针对性和过程性的特点，是一种十分有效的教学手段和价值观念，对学生数学学习很有帮助。在具体的评价过程中，教师要遵循学生身心发展的规律，并且坚持如下原则：a主体性;b针对性;c艺术性;d真实性;e多样性，进而发挥出导向作用，打造高效的数学教学课堂[1]。

二、即时评价用于小学数学课堂教学中的必要性

素质教育背景下的小学数学教学课堂重视培养学生的个性化发展以及身心的全面发展。即时评价是新课标的重要内容之一，将其应用于小学数学课堂教学中深刻踐行了“以人为本”的观念，突出了学生在课堂的主体地位，同时也更加关注学生的情感体验，是提升学生数学核心素养的必由之路。处于小学阶段的学生是身心发展的关键时期，把即时评价融入小学数学课堂教学，可以让教学朝着人文化、科学化、规范化的方向发展。在对学生评价的过程中，教师要尽量采用生动形象的语言评价学生的思想行为和学习态度，以激发学生学习动力和学习自信为目标，进而实现学生的全面发展。

三、如何利用即时评价优化小学数学教学

（一）尊重学生的个体化差异

在小学教学中，教师要将“以人为本”的可持续发展观深入贯彻，借助即时评价理念对学生努力思考、积极回答、和团结协作等宝贵的品质给予正面评价。在利用及时评价的过程中，教师要尊重学生的差异性，要根据学生的数学基础和学习能力而客观评价，而学生如果表现没有达到教师的预期，也不可嘲讽或者呵斥。教师在评价过程中要站在学生身心成长的角度对学生创新意识、探究能力和个性化发展做出评价。比如，学习人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》时，教师提问：“因为8能被4整除，所以8是4的（），4是8的（）;而9能被3整除，所以9是3的（），3是9的（）”。对于刚接触小学除法的学生来说，在回答问题时难免把除数和被除数混淆，教师要根据学生的回答情况做出即时的评价，如果学生可以对这两道题目快速做出正确解答，教师就会向学生提出表扬，培养学生的学习动力，如果学生在回答中表现出不确定，教师要继续强化教学内容，并且对学生鼓励，帮助其树立学习信心[2]。

（二）营造轻松的课堂教学氛围

小学数学知识有一定的抽象性，对于小学生来说部分知识难于理解，这时教师就要想办法让课堂变得轻松，让学生在自在的氛围下学习，使学生思维更加活跃，让即时评价的效果得到最大化的发挥。在小学数学课堂教学中，教师要对班级学生的身心发展情况深入了解，并且把握好教学环节，合理利用即时评价策略，用富有乐趣的语言对学生评价和鼓励。比如学习人教五年级数学下册《分数的意义和性质》时，教师要设置出教学情境，让学生更好的理解分数知识，教师可以向学生提问：“1/3这样的数为何叫分数？”、“且一半苹果为何要用1/2来表示？”，然后教师可以借助多媒体在大屏幕指出“1”是个单位，表示1份，而符号“—”表示平均分，“2”或“3”表示分母，代表平均分成2份和3份，然后教师再次利用多媒体播放出一片树林有10颗树，其中一颗已经枯萎，那么这些枯树可以表示成几分之几呢？通过教师的引导，学生就会充分思考问题，与教师互动，然后教师再次利用即时评价让学生掌握知识[3]。

综上所述，随着新课改的不断深入，当前的小学数学教学中更加注重评价策略的实效性，利用即时评价可以让学生对自己的学习情况更加明确。在具体的评价环节中，教师要尊重学生的个体化差异，并且营造轻松的课堂教学氛围，利用语言的艺术性特征使学生保持强劲的学习动力，提升学生的课堂参与意识，进而打造高效的小学数学教学课堂，提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1] 陈小龙.浅谈小学数学课堂教学即时评价的有效策略[J].小作家选刊， 2016（34）.

[2] 王水.谈小学数学课堂教学即时评价有效策略[J].考试周刊， 2018.

[3] 吴淑娟. 基于新课程的小学数学课堂教学即时评价[J].新课程（小学）， 2016（8）.

（本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校级课题研究成果）