浅议高中音乐教学中学生乐感的培养

胡伟红

[摘    要]乐感作为学习音乐必备的一种感知能力，是音乐教学需要培养的目标之一。在高中音乐教学中培养学生的乐感，教师需要重视音乐情境的创设，激发学生对音乐学习的兴趣;注意将音乐学科的工具性与人文性相统一;注重对学生的音乐训练，提升学生对音乐的感知能力;开展音乐剧表演，培养学生对音乐的鉴赏能力。

[关键词]高中;音乐教学;乐感

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）12-0026-02

音乐作为高中阶段的一门主要课程，在培养学生的音乐素养方面有着十分积极的作用。乐感也是音乐学习的基础，如何更好地在音乐教学中培养学生的乐感，是当前高中音乐教学的重点与难点。

一、乐感的概念

乐感是音乐教学的重要组成部分，是一种对音乐的感知能力与技能，包括音准、节拍、旋律等音乐要素。乐感的获得既有天赋的因素，也需要后天的训练与努力。具备良好乐感的人可以更好地去欣赏与聆听音乐，也可以更好地把握与理解音乐的情感与内涵。对学生乐感的培养，是高中音乐教学需要关注与重视的地方。不少学生只是单纯地喜欢音乐，但对音乐知识缺乏科学与系统的认识，对音乐的感知能力也参差不齐。如何提高学生的乐感，让学生能更好地鉴赏与感知音乐，是音乐教师需要思考的课题。

三、高中音乐教学中学生乐感的培养策略

（一）重视音乐情境的创设，激发学生对音乐学习的兴趣

在音乐教学中要培养学生的乐感，首先要让学生对音乐学习产生兴趣。作为音乐教师，可以在课堂上创设音乐情境，营造和谐的课堂氛围，以让学生融入情境，激发学生对音乐学习的兴趣。情境教学法的关键在于情境的创设，教师可以根据具体的音乐课程内容与学生的学情来设计情境。所创设的情境既要符合高中生的认知特点，也要符合教学目标，这样才能让情境更好地为音乐教学服务。

例如，在教学《我和我的祖国》时，考虑到这是一首歌颂祖国的歌曲，笔者在课堂导入环节给学生创设了以下情境：先用多媒体展示了我国各地的迷人风光，让学生来猜一猜图片上展示的是什么地方，接着展示了汶川地震后国家支援的照片。在学生的情绪被调动起来后，笔者说道：“祖国的繁荣发展与我们每个人都有密切的关系，我们今天学习的歌曲就与祖国有关，一起来听听这首歌吧！”这样导入新课，激发了学生学习的兴趣，此时再给学生播放歌曲，讲授歌曲中的节拍与节奏等乐感方面的知识，学生才有学习的动力，才能取得不错的学习效果。

（二）注意将音乐学科的工具性与人文性相统一

音乐作为一门艺术類学科，既有音乐理论知识，这是音乐工具性的一面，也蕴含着思想与情感，这是音乐人文性的一面。教师在音乐教学中要想培养学生的音乐感知能力，提高学生对音乐的把握能力，也需要注意将音乐学科的工具性与人文性相统一。一方面，教师需要给学生讲授一些有关乐感的理论知识，这是学生学习音乐的基础。只有掌握了一定的音乐理论知识，学生才能对乐感有科学的认识，在聆听音乐时才能利用自己已知的知识来进行判断与感知。另一方面，教师也需要注意音乐的人文性，音乐与文学一样，其中包涵着创作者一定的思想与情感，这也是音乐的魅力之一。因此，教师在教学时要让学生细细地聆听与感受音乐，从中得到情感的熏陶，理解音乐作品承载的内涵，这也有助于学生乐感的培养。

例如，在讲授《你是这样的人》时，考虑到这是一首充满抒情意味的歌曲，为提高学生的乐感，同时让学生了解歌曲所要表达的情感，笔者在播放了歌曲后，一方面从歌曲技法入手，让学生思考歌曲中的哪部分不好演唱，在节拍上有什么特点，让学生从理论方面先有所了解，这样才能让学生更好地形成乐感。另一方面从音乐的人文性入手，让学生体味歌曲的情感，从旋律、歌词等方面来体会音乐所要表达的情愫，使学生得到情感的熏陶，提升音乐综合素养。

（三）注重对学生的音乐训练，提升学生对音乐的感知能力

乐感的培养是需要长期的训练与练习的，教师可以从两方面入手来提高学生的音乐素养与乐感。一方面，让学生多聆听音乐，教师可以选择多种风格、不同类型的音乐来让学生欣赏，然后引导学生留心与注意不同音乐的节奏与旋律，让学生通过接触大量的音乐来有意识地感知音乐，提高学生的乐感。另一方面，乐感的培养不但需要听觉训练，更重要的是要加强演唱方面的训练，让学生通过自己的演唱来逐步把握歌曲的音准与节拍，提升对音乐的感知能力。教师要多给学生开口唱歌的锻炼机会，对学生的表现给予指导与客观的评价，这样才能更好地帮助学生提高乐感。

例如，笔者在音乐教学中，除了让学生欣赏课本上的音乐之外，还会选择多种风格的优秀音乐作品在课堂上播放，让学生聆听与欣赏，毕竟课本中的音乐素材是有限的。笔者希望能让学生接触到更丰富的音乐类型，感受多种音乐的魅力。同时，笔者也鼓励学生多演唱歌曲，加强歌唱方面的训练，通过长期的练习来逐步培养乐感。在学生演唱后，笔者会给他们指出演唱方面存在的问题，让学生在歌唱过程中增强对音乐的感知。

（四）开展音乐剧表演，培养学生对音乐的鉴赏能力

要培养学生的乐感，教师需要在平时的教学中创新教学策略，多让学生参与到音乐教学中，让学生成为教学的主体，积极地感知音乐、体验音乐，进而提升对音乐律动的感知能力。音乐剧表演是一种学生比较喜闻乐见的音乐教学方式，它可以让学生主动参与到音乐教学中，通过亲身体验与表演来更好地理解课程内容，提升对音乐的鉴赏能力，培养乐感。教师可以引导学生改编音乐剧，加强与学生的沟通与交流，以取得更好的教学效果。

例如，在教学《看大王在帐中和衣睡稳》时，为让学生更好地体会京剧艺术，从中感受京剧独特的乐感，笔者组织学生开展了音乐剧表演活动。笔者将班里学生进行分组，让每组推选出两个学生分角色来表演项羽与虞姬，其他学生则开展改编剧本等工作。学生不是专业演员，演唱比较稚嫩，但他们对此非常感兴趣，愿意花费时间和精力去学习与表演，笔者也给予了引导与启发，同时与学生进行深入的沟通与交流。在学生表演完后，笔者根据各组的表现给予客观的评价。通过亲身体验，学生不但感受到了京剧的魅力，提高了对音乐的鉴赏能力，也提升了自己的乐感。

总的来说，乐感的培养不是一蹴而就的，需要经过长期的锻炼与培养。作为音乐教师，需要不断创新教学策略与教学方法，选择适合本班学情的教学策略实施教学活动，从而有效地提高高中音乐课堂教学效率，帮助学生提升对音乐的感知能力，实现学生音乐素养的提升。

[   参   考   文   献   ]

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（责任编辑    袁   妮）