探究幼儿良好心理素质的养成之家园合作教育

祝燕

摘要：如今素质教育要求我们重视对学习者“身”、“心”双方面的教学指导，不能仅仅关注学习者的文化水平培养和体育素质提升，更要通过恰当的教学指导方法，促使学习者获得心理素质的有效提升。联想无数的奥运健儿，如刘翔、邓亚萍、许海峰等，不难看出，良好的心理素质对于一个人的成长和成功有着多么重要的作用。基于此，本文展开了关于家庭和幼儿园的合作教育探讨，希望可以为更多的孩子保驾护航。

关键词：幼儿园;心理素质;家园合作

把握住一个幼儿心理素质教育的今天，要远远胜于两个小学、初中或者高中教育的明天。通过一些简单的观察和记录，笔者发现了一些幼儿心理不健康活动的具体表现，如自负、自卑、怯懦、嫉妒、多疑、任性以及依赖性强、意志薄弱、过分敏感、抗挫能力差等，如果这些不良的心理素质长期伴随孩子，将会贻误孩子的一生。心理素质教育，虽然我们幼儿教师责任重大，却不能忽视幼儿父母方面的力量。

一、幼儿园心理辅导教育方面

（一）通过讲故事的方法，帮助幼儿构建健康心理

幼儿都比较喜欢聆听故事，尤其是趣味性强和故事情节联系紧密的童话故事和寓言故事，在这些故事中，有的是宣传团队合作精神的;有的是宣传中华传统孝道的;有的是宣传诚实勇敢精神的，等等。它们都包含了较强的育人智慧和生活哲理，对于培养幼儿正确的是非观、价值观和人生观，以及促使幼儿身心健康发展，具有十分重要的推动作用。

比如，笔者曾经教学的某个班级中，就有过一些自负、自大、自傲的孩子，他们多半是家庭的宠儿，父母不肯让他们在家庭生活中受到一丝委屈，有的家长甚至还为他们配置了家庭保姆，可想而知，这些孩子平时有多么趾高气扬，目中无人。为了消除幼儿自大、自负的心理现象，我们可以通过讲解故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》以及《拔萝卜》，来启发幼儿在生活中要做哪类的人？不要做哪类人？比如，在故事《拔萝卜》中，小兔子发现了一个萝卜，但是他自己却没有办法拔出来，后来又陆续走来了几位，如：小猴子、小猪和蜗牛等，他们之中有的是非常相信自己的能力，过于自负和自傲，想要凭借自己的能力去拔出萝卜，但是，最终依旧没有拔出萝卜，在汲取教训的基础上，大家同心协力将萝卜拔了出来。而经过这样的故事性教学启发，则有效帮助幼儿强化了彼此之间的理解和信赖。

此外，通过故事讲解的方式，还可以有效消除幼儿嫉妒的不良心理。比如，有的孩子不愿意别人比自己强，看到别人取得成绩或获得进步时，脸上就不高兴，心理就不平衡。针对这一问题，我们可以讲解故事《不嫉妒别人》，从而启发幼儿积极思考，引导幼儿充分知晓嫉妒心理的危害性，以及团队合作的优势，这样每位幼儿就会主动尝试带着欣赏的眼光去发现对方身上的优点，构建起良性竞争的幼儿园学习氛围。

（二）通过举办幼儿游戏活动方式，陶冶幼儿情操

幼儿需要关爱，幼儿教师对幼儿的关爱，是提升整体幼儿园办学质量的重要依据，另外，幼儿教师的关爱，可以是多种形式的。比如，幼儿没来上课，教师及时的发现并向家庭送去的问候，是教师关爱幼儿的表现。又如，幼儿在游戏中的擦伤，及时的救护送医，也是教师关爱的体现。而大量的实践证明，一个充分享受到成人正确理智地爱孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的。反之，当孩子正当心理需求长期得不到满足时，则常常自暴自弃，或者产生种种逆反心理。

所以，幼儿对游戏的心理需求，需要我们通过设计游戏教学场景，投放游戏资料来实施教学指导。比如，我们可以组织民间体育游戏“推铁圈”的活動，首先为幼儿演示，其次手把手教学，让幼儿掌握推铁圈技巧，然后还可以组织小组为单位的推铁圈比赛，这样在活跃幼儿园教育氛围的同时，更锻炼孩子们的跑跳能力，促使幼儿明白团队合作和积极竞争的意义，拓展幼儿的社交技能，让幼儿身心健康发展。

二、家庭对幼儿的心理关爱具体措施

对于幼儿来说，在幼儿园整体学习的这三年，除去他们与教师沟通的机会外，其余沟通机会最多的就是家庭。家庭是幼儿获得心理健康教育辅导的重要场所。中国有句古语，“家和万事兴”，家庭的融洽度和和睦度，对于孩子的成长起到了至关重要的作用。所以，家园合作式心理教育的第一课就是要让幼儿的父母懂得“家和万事兴”的道理，告诉孩子的父母，如果有家庭矛盾，尽量不要当着幼儿的面争吵或者是发生肢体冲突。其次，还要警戒幼儿的父母，在家庭生活中要尝试去锻炼孩子的自理自立能力，磨练幼儿的意志，提高幼儿的心理承受能力，告诉幼儿人生道路不可能一帆风顺，随时都会遇到困难的，人要有战胜困难的信心和勇气等。

综上，家园合作模式下的幼儿心理教育，可能会遇到很多的问题，但教师要懂得迎难而上，善于发现及时肯定幼儿的点滴进步，满足幼儿正当的心理需求，使其增强自信，从而诱导幼儿做一个性格开朗、情绪稳定、积极向上、热爱生活、活泼大方的孩子，助力幼儿健康发展。

参考文献：

[1]彭迎萍.促进幼儿心理健康的家庭教育策略[J].甘肃教育，2019（12）.

[2]刘凌.家庭和同伴对儿童心理理论发展的影响[J].幼儿教育，2019（01）.

[3]周念丽.将游戏治疗运用于震后幼儿心理重建的实践构想[J].幼儿教育，2019（03）.

[4]潘森林.论家庭教育的重要性[J].当代家庭教育，2019（29）.