积土成山，积水成渊

裘夏萍

摘要：经过一段时间的教育观察和文献梳理，可以发现在班级中很多学生写作是存在的主要问题就是过于写实，过于写实，使得写作成为流水账，缺乏实质性的内容，在写作素材积累的过程中思考性不佳。经过一段时间的教学实验思考，可以发现学生写作水平的下降，是因为学生目前积累的写作素材都是过于零散化的，或者非常片面的，因此，有效地帮助学生积累写作素材，才能够更好地提升写作水准。本文思考小学语文写作素材积累问题及对策，希望可以提高学生写作能力。

关键词：小学语文;写作素材;积累;问题及对策

前言：目前小学阶段的写作教学中，很多学生在写作的时候经常会面临下笔很难，不知道写什么，写的时候表达起来很困难等问题，制约了学生写作水平的提升，学生在写作的时候积累了有效的写作素材，让写作的内容更加丰富，就能从源头上解决写作枯燥无味、空洞的问题。

一、小学语文教学现状及问题分析

（一）学生的写作素材积累较少

小学语文教学素材的积累没有达到预期的效果，对于学生的成长来说有非常大的影响，在平时由于素材都是由教师所提供的，在课本上的教材节选或者平时的阅读材料共享，因此在写作的过程中经常会出现很多学生写作的思路完全一样的情况。学生思维能力的创新性不能得到很好的体现，学生的素材积累缺乏足够的主动性。而且由于写作中很多资料产生的结果是一样的，这对于学生来说，不能够很好的累积其思维水平，创新意识也受到很大的影响，缺乏主动性和积极性，学生在学习的时候不能够发现自己的不足，也就没有办法弥补在写作过程中的一些问题。

（二）学生的写作能力较弱

当下的小学语文教学体现出学生的写作能力都非常一般，大部分学生在平时就缺乏节奏的锻炼，缺乏自主性的思考，很多学生架构知识的叙事手法和架构水平都是在平时零散的看了一些书籍，或者在教师的引导之下积累的。平铺直叙是非常常见的写作障碍，没有实质性的写作能力提升，容易出现教学迟迟不见效果的情况。

二、小学语文写作素材积累有效教学对策

（一）阅读经典，收集可用素材

小学阶段的学生身心发育不成熟，个人的感情经历和生活经历比较少，因此在接触一些教学工具和教学材料的时候，理解起来可能存在着一定的难度。写作如果想要达到一定的水准，就必须要求我们正在书写优学有优，结合新课标和素质教育的理念，锻造小学生的写作素材，积累思维，可以结合古今中外很多经典的优秀丛书，发现蕴含人生价值和哲理的观念，通过开阔视野积累素材，逐渐完善写作历程。但是小学生由于对于经典名著的阅读有一定的浓度，不仅在识字和断句子方面有难度，而且在学习具体内涵的时候有难度因此需要教师的积极引导而且应该选择适应小学生理解的绘本等更为适合的素材积累来源，比如： 《三只小猪》、《狼来了》、《丑小鸭》、《小红帽》等，而且为人们熟知的小故事告诫学生勤劳，不说谎，诚实守信，培养其优秀的人文品质和价值观念。

（二）影视辅助，积累情感素材

可以鼓励小学生都大量的接触多媒体和动画片，一般，学生对于动画片和电影的注意力高度集中的，聚精会神，比上课的注意力都要更加积极主动，因此利用这一特点，可以在课堂中涉及一些影视元素的环节，让学生们在观察动画片段的过程中激励更加丰富的写作素材。比如：播放《我的爸爸是森林之王》动画片电影，利用动画片中小动物和大自然之间的关系，以及生态条件之下动物和谐共处，制服坏人的故事，让学生们受到深深的感悟，而且潜移默化的灌输一些亲子互动的内容，让学生们学会感恩热爱大自然，并且尊敬和感激自己的父母。由于这些宣泄诉求是建立在真情实感潜移默化的激励，这种利用影片中的判断作为例子进行诠释，因此学生很快就积累了大量的写作素材和写作感悟，同时在课后留观后感作业，三到五百字的作业就可以帮助学生很好的把所思所想记录下来。

（三）回归生活，找寻身边素材

积极引导学生寻找素材，不应该局限于书本和影视作品之中，也不能统一的教材之中，要开辟第二课堂，创新教学模式，利用翻转课堂和微课教学的方式，让学生们在生活中积极的搜索和思考，了解写作素材在生活之中的连贯性。比如：在不同的季节，家长可能会带孩子出去游玩，在家里玩耍的时候也可能会与小朋友之间有一定的互动，因此给学生布置观察的作业任务，把每天最有趣的事情挑出一件来，进行细致的描写，这样的作业，既可以积极影响学生对于生活的思考和品质的培养，同时也可以帮助学生找学生活中的有效素材，激励写作素材，并且在写作的过程中真正的发挥自我主动性，并且进行积极的情感思考，真实是生活写作素材积累和利用最好的老师。

结束语：通过一个学期的写作素材积累和写作观察，使得学生们发现生活中更加丰富多彩的美丽内容，写作内容不再是干巴巴的流水账，与此同时学生也更加热爱写作，对于写作水平的提升有非常好的帮助作用。

参考文献：

[1]江国梅.小学语文教学中学生写作素材積累的指导[J].教书育人，2017（31）：51.

[2]邹庆红，王泽红.小学语文写作教学反思与策略[J].才智，2016（29）：47.