浅析如何在高中物理教学中实施合作学习

刘方明

【内容摘要】随着新课改的深入发展，我国高中教育的整体布局都在发生着重大的改变，其中高中物理的教学改革也在不断的推进。新课程标准所倡导的自主探究、小组合作的学习方式逐渐被倡导，在物理课堂中开展合作学习的互动模式可以凸显学生的主体学习地位，活化学生的思维能力。那么在高中物理的教学阶段中，如何激发学生的学习兴趣，提高物理教学的效率就成为了广大物理教育工作者需要尽快解决的问题。本文简要分析了在物理教学中开展物理教学的意义，然后在探究一些能够有效提高课堂效率的对策。

【关键词】高中物理 合作学习 教学策略

经研究证实，合作学习模式更有利于增强学生获得学习的动力，是他们在合作交流的过程中，感到成就感。同时，合作学习完美的符合我国新课程改革的教学理念要求，小组合作学习模式是一种高效的学习方式，是近些年高中阶段教学改革的重点研究内容。在合作学习的过程中，学生可以自由的发表自己的言论，展现自身的优势和才能，这样不仅可以锻炼他们的语言表达能力，还能够帮助他们增进与朋友之间的友谊，缓解学生在学习中的压力。在物理课堂中实施合作学习可以充分的体现学生的学习主体地位，营造一个师生互动、和谐健康的学习氛围。

一、 在高中物理教学中开展合作学习的意义

新课程改革要求教师要积极的倡导自主、合作、探究的学习模式，这对于新时期培养学生的综合素质具有十分重要的作用。高中物理是一门理论性相对较强的自然学科，在以往的物理教学中，教师注单纯的讲解势必会营造一个枯燥乏味的学习氛围。但是合作学习模式就極大地改善了这个问题。合作学习可以结合学生的发展特点来激发学生的学习兴趣，给课堂营造一种和谐宽松的学习氛围，学生之间通过合作互助，可以有效的培养学生的团队意识，帮助学生在交流中纠正思想认知上的错误，达到思维互补的学习效果。同时，还能掌握正确的物理知识，最终形成符合自身的学习方法。

二、 在高中物理课堂中开展合作学习的策略

1.在随堂实验中开展合作学习模式

在高中物理教学阶段，时刻伴随着物理现象的发生，而物理实验却是产生物理现象的最佳途径，物理实验在物理教学中占据着重要的地位。教师应该在随堂实验中合理的融入合作学习探究的方式，充分激发学生的学习兴趣。

例如，在粤教版《单摆测定重力加速度》实验教学中，教师可以组织学生分成学习合作小组进行实验探究。将若干人分为一个小组，然后每两个人一套实验操作器材，其中包括长约1m的细丝线一根，一个球心带有小孔的金属球，铁架台、毫米刻度尺以及秒表和游标卡尺。然后教师要提出探究目标：“如何用单摆测定当地的重力加速度？如何用累计法减小实验结果中的相对误差？”通过对学生进行提问和要求，可以提高学生操作的积极性，同时营造了一个团结和谐的实验氛围，锻炼了小组之间合理分配任务，协调发展的自主探究操作能力。

2.在物理学史研究中开展合作学习

物理学客观规律都是历经千年的不断创新衍生、总结而来的。在物理教学中，教师可以结合物理学史的发展特点来组织学生开展小组合作探讨，提高教学效果。

例如，在《万有引力》这一章内容中，万有引力定律必然有其自身发展的一系列过程。教师可以在课前预习中最好分组工作，让学生之间分配任务去查阅物理资料，充分的了解万有引力的发展过程。学生通过查阅资料，会深入的了解为什么“地心说”会最长时间的占据统治地位，会了解“日心说”为何能战胜“地心说”，随后还可以探究出开普勒在研究行星绕太阳做椭圆运动的模型时，指出他的老师第谷有关火星运行轨道的观测值是存在很大误差的。学生只有自身主动的去探究了解，才会深入透彻的了解物理学史的发展过程，深切的感受到前人为了总结科学规律而做出的不懈努力，只有让学生从本质上感受到物理学的魅力，才能培养学生的学习物理的热情与动力。

三、 在问题多解时组织合作学习模式

创新教育是我国高中新课程改的主要内容。因此，在高中物理教学中，教师要侧重培养学生的创新思维意识，摒弃教师讲解的有限的几个解题思路及方法，加强学生的对于解题思路的创新研究。组织合作小组，促进学生对于问题进行一题多解，可以摒弃学生传统的独立思考的学习方式，拓展学生的思维发散能力。

例如，在讲解《力的等效与替换》内容时，由于时间限制，教师一般会在课堂中重点讲解几道典型的有关力替换与等效的例题，帮助学生理解。融入合作学习模式之后，教师可以将学生分为学习小组，让学生在小组探讨中拓展解题的多种思路与方法，然后再让各个小组出一位代表来展示各自总结的解题技巧和思路，在同学之间分享，最终总结出最为简便高效的物理解题思路。

总之，开展小组合作探究式学习模式是我国新课改的目标要求，社会各界以及学校都要着重开展合作学习模式的开展。在高中物理教学中合理的开展合作学习，可以拉近学生与老师之间的距离，拓展学生的思维能力，全面提高学生的综合素质。

【参考文献】

[1]王坦.合作学习的理念与实施[J].教育实践与研究，2012，（4）：55.

[2]马小平.合作学习存在的问题及思考[J].宁夏教育，2010，（3）：34.