高中生物解题障碍及解决策略引导

黄莲花

生物学注重逻辑推理，在学科综合性和逻辑性上有较高的要求.同时，生物学更加注重生物知识“从生活中来，到生活中去”.笔者认为，要想提高学生的生物成绩，培养解题能力是关键.学生只有从知识点出发，勤学苦练，辅之以教师的教学技巧，才能有效地提升自己的生物解题能力.

一、解题中存在的问题

1.高度焦虑或粗心大意，没有准确理解题意.

部分学生在理解与记忆题意之后，常常会在解题过程中忘记题意的部分内容，或增加新的条件.这种臆造题意引发的解题錯误被称为题意遗忘型.

例1 在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等几种生物.几天后，还能存活的是（  ）.

A.酵母菌和草履虫 B.酵母菌和乳酸菌

C.苔藓和蚯蚓   D.草履虫和苔藓

不少学生选A.其错误的原因是在思考问题时，没有注意到“黑暗、密闭”这些隐含条件（无光、无氧）.信息的提取是应用背景知识解题的前提.教师在教学中应注意：（1）培养学生的审题习惯，通过练习和错解分析，提高学生审题的自觉性.（2）教会学生审题方法，要教给学生通过审题提取信息的方法.（3）提高学生的审题技能，通过典型习题的训练，提高学生审题和提取信息的能力.

2.思维定式.

当学生的思维活动因智力水平或努力程度等原因不够深入时，他们就不能从题目中获取信息，加以概括，实现课题类化，导致对问题一筹莫展.

例2 如果豌豆花中5AI花粉母细胞产生的花粉粒全部成熟，并且其中的精子都完成受精作用发育成种子，那么共能形成多少个精子和多少粒种子？

不少学生不能找到此题的解题方向，其原因就在于学生思维不能充分地展开.教师可以引导学生进行如下思考：高等植物经减数分裂时的直接产物是小孢子或大孢子，然后经过一次有丝分裂才会形成精子（或卵细胞），豌豆是自花传粉植物，种子由受精卵发育而成.如此概括后，就能推出此题的答案.

3.知识面窄，知识误解.

学生解题时的知识误解也是值得关注的问题.所谓知识误解，是指提取未被正确理解的背景知识用于解题，即发生知识误解型解题错误.

例3 在一片阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其间聚集着蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓、老鼠等动物，它们共同构成一个（  ）.

A.生态系统   B.生物群落

C.食物网    D.种群

解此题需要学生准确地提取关于生态系统、生物群落、种群、食物网等概念和知识.当学生不能正确地理解和区别这些概念、知识时，就会选错答案.

二、解题策略

强化高中生物解题策略，需要从以下三个方面入手.

1.要注意把握基础知识.

解答高中生物题目，把握基础知识是一个重要的前提.比如在遗传学上，如果不明白孟德尔遗传定律，不知道基因、染色体的基本结构，在进行相关题目的解答时很可能出现知识混乱的情况.这就要求学生在课前认真仔细地预习，做好相关笔记，仔细思考并且在上课时提出相关问题，课后复习和一定的习题练习也是非常重要的，通过这些能够进一步巩固知识，建立知识体系.

2.解题过程当中注重选择正确的解题方法，并进行总结和反思.

解题方法不是一朝一夕形成的，必须通过多次的练习.将解题过程中得出的比较好的经验和方法记录下来，在之后的学习当中不断地应用，然后渐渐形成自己独有的解题策略和方法.教师应当积极引导学生，鼓励学生进行交流和合作.这不但能够极大地提高学习效率，还可以锻炼学生的独立性和互帮互助的精神.

3.培养发散思维，努力进行创新.

生物题型是处在不断的变化当中的，所以如果只是一味地生搬硬套是无法取得好成绩的.现如今生物题型越来越贴近生活，这就要求学生在生活当中对于生物方面的信息多加关注，增加对相关知识的了解.在解题后不断进行探索和研究，在原有的解题方法的基础上努力创新，开发新的解题思路和解题方法.教师可以结合应用法、综合分析法等，引导学生发散思维，积极地积累和总结.

总之，在高中生物的学习过程中，解题思路并不是固定的，方法有许多.学生需要结合自身的学习情况以及具体问题选择合适的解题方法，以提高解题效率.