语文核心素养引领下的语文朗读教学研究

陈尤华

【摘 要】朗读教学是语文课堂教学的重要组成部分，培养学生的朗读意识、提高学生的朗读能力对中学生学好语文至关重要，学生朗读水平的高低直接决定了他们的语文综合能力的水平。朗读教学能较好地体现语文老师的教学水平，基于语文核心素养引领下的朗读教学不但可以提高语文的教学有效性，而且还能有效发展学生的语文核心素养。

【关键词】语文核心素养；语文；朗读教学

教育部在2014年提出了核心素养的概念，并在几年内出台了把培养核心素养落实到日常教学中的相关文件。朗读作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文综合水平具有重要作用，对学生的语文核心素养的培养不可或缺。因此，在语文教学中，要在语文核心素养的引领下开展朗读教学活动，以全面培养学生的语文素养和能力。

一、语文核心素养概述

语文核心素养概括来说主要包括：必要的语文知识、熟练的语言技能、丰富的语言积累、深厚的文化素养、良好的学习习惯等。获取必要的语文知识是学生学习语文的目的，文本的段落篇章结构、语法、修辞手法等都需要学生熟练掌握。熟练的语言技能，主要应让学生掌握朗读技巧、阅读方法、思维方式、语言表达等，让学生学习语文知识，不断积累，为以后的生活、学习打下基础。深厚的文化素养，就是通过语文教学活动提升文化品位，培养高尚的道德与情操。良好的学习习惯是在学生学习的过程中培养的，以更好地促进学生对语文知识的掌握。

二、语文核心素养引领下的朗读教学策略例谈

1.应制定明确的朗读目标

让学生进行朗读不是乱读，更不是为了把朗读当成简单的教学环节或中间过渡。因此，在开展朗读活动前，一定要制定科学、合理、具体的朗读目标，使学生能遵循一定的规则进行朗读。学生在初读新学文章时，可先要求学生把字音读准、将句意读通顺，给学生设置简单的问题，让他们带着问题朗读，从而提高朗读的效果。比如：文章中共提到了几个人？寫了哪些事情？文章线索是什么等，问题的设置要根据具体的文章内容而定，切不可胡乱设置。

让学生进行自学朗读时，要给学生充足的时间，让学生对课文内容有一定的理解，千万不可草草结束，让学生把音调和语调读准、读出节奏感，做到声情并茂，读出气势。这样学生才能体会到文章中描写的意境，才能感受到语言的美妙和文章表达出的情感。

2.运用多种形式的朗读方法

朗读的方法和形式多种多样，但是不同的朗读方法有不同的适用范围和功能。对学生进行朗读训练时，要运用多种多样的朗读方法，比如使用对读、齐读、赛读、一个接一个读、表演读、分角色读等方法。因此，在语文朗读过程中，只要认识到朗读的重要性，认真训练学生的朗读水平，并对学生进行精心的指导，就可以有效提高学生的朗读水平，为语文教学打下良好的基础。

当学生朗读不到位或者需要激发学生的朗读激情时，老师应该进行范读，但范读不能太多，要给予学生充足的自读时间；为了让学生明确段落层次，可用引读的方式；当要朗读的文本情趣比较浓、对话较多时，可运用分角色朗读的方式；当需要推波助澜、渲染气氛时，可以采用齐读的方式，但有的学生可能滥竽充数，需要谨慎使用。下面简单介绍几种朗读方法。

（1）美读。就是我们常说的有感情的朗读。对于那些意境和语言较优美的散文或诗歌可使用美读的方式。为了让学生更好地读出感情，可先放音频让学生听，让他们在听的过程中感受文本的情感，从而真正体会文章写作的目的，让学生感受到朗读带来快乐和趣味。

（2）分角色朗读。在教学戏剧作品或对话较多的文本时 可采用这种朗读方法，它可使学生更好地把握文章中人物的个性特点和思想情感，有利于学生更好地理解文本，可以男女生分角色朗读，也可以分组朗读。

3.朗读要做到层次分明，合理有序

指导学生进行朗读训练时，要遵循由易到难、由简到繁的规则，要做到循序渐进，切不可一气灌到底。正常的朗读训练要做到：一般要求学生用普通话进行正确朗读，较高的要求是学生能够顺畅朗读，最高的目标是学生做到传神朗读。

对学生进行训练时，学生应该做到：用普通话进行朗读，口齿一定要清楚，声音一定要宏亮，停顿要适当，语气应连贯，语调要自然，语速要适中，表达出情感。学生朗读的过程就是不断接受、不断补充与整合的过程。开始时，可让学生自己练习朗读，当学生有了一定的朗读心得后再让学生交流，在讨论的过程中不断取长补短，从而增加对朗读的理性认识，进而提高朗读的质量和效率，使朗读发挥应有的作用。

总之，要在语文核心素养的引领下开展语文朗读教学活动，需要认真学习和掌握语文核心素养的要求，真正地了解朗读教学的步骤和过程，努力使学生掌握科学正确的朗读方法，进而通过朗读教学提升学生的语文综合水平，提高语文课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]尚云飞.语文朗读教学的理论与实践[D].西北师范大学，2006

[2]代凯生.语文朗读教学研究[J].南北桥，2015（5）：66

[3]杨配花.浅析语文朗读教学的作用[J].科教导刊：电子版，2016（12）：74

（项目基金：该文为南通市教育科学“十三五”规划2018年度课题（课题编号：GH2018050）阶段成果。）