基于儿童视角下小学语文文本教学的实践探讨

曹磊

【摘要】小学语文学习，是学生积累语文基础知识并在这个过程中不断训练和提高语文素养的一个重要过程。语文文本作为语文学习中的重要载体，在其教学过程中应该透过儿童的视角帮助学生理解作品。本文通过简单分析当前小学语文文本教学中存在的问题，进而基于儿童视角探讨小学语文文本教学的实践。

【关键词】儿童视角；小学语文；文本教学；实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在当前的小学语文文本教学中，大多数教师习惯性地偏向于成人的视角去解读文本作品，更强调在这个过程中的语文知识点教学。但从学生的角度看，学生年龄尚小，生活经验以及阅历等都难以达到教师的程度。因此，小学语文文本教学应该从学生的成长规律出发，探讨儿童视角下的教学实践方法。

一、小学语文文本教学的现状分析

小学语文文本教学是小学生通过语言文字学习和阅读获取语文基础知识、提升自身文学素养的过程。但在实际教学中，教师基于成人的视角解读作品，过于强调知识点的教学、采用单一的教学方式，导致文本教学效率不高。

（一）基于“教师的视角”进行文本教学

小学生是一个独特的学习群体，他们年龄较小、接触社会的经历不足、思想较单纯、看待问题的角度与成人不一样。但在小学语文文本教学中，受到应试教育模式的影响，教师会习惯于从“教师的视角”引导学生进行文本作品的解读。在这种情况下，教学活动过于强调目的性和思想性，导致学生对文本作品的理解不透彻不深入，在学习和理解方面较为困难。

（二）文本教学形式单一

小学语文文本教学应该从儿童的角度出发，不能局限于单一的课堂教学形式，应该根据学生的成长特点、兴趣爱好等多方面探讨多种形式的教学方式。在当前的小学语文文本教学中，教师习惯于按照文本内容带着学生进行阅读，在这个过程中对重难点词语、句子讲解，要求学生做好笔记，在课后加强训练与记忆。这种教学模式下，学生机械化地记忆知识点，对文本阅读缺乏真正的理解和兴趣。

二、基于儿童视角下小学语文文本教学的实践探讨

在小学语文文本教学中，教师要注重从儿童的视角进行教学，激发学生的阅读兴趣，探讨多种形式的教学方式，引导学生深入理解和解读文本作品。

（一）基于儿童视角创设教学情境

小学生思维天马行空，在课堂学习上难以长时间集中注意力，对于文本类阅读缺乏足够的耐心和理解。小学生天真可爱，他们对于文本作品的理解有其独特的思维和见解，在学习的过程中需要教师给予一定的思维空间和想象空间。因此，语文教师要根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等，结合教材文本的主题，从儿童的视角创设轻松有趣的故事教学情境，吸引学生的注意力，提高学生的阅读兴趣。教师可以通过文本故事角色塑造、制作动画视频在课堂上播放、设置故事场景等途径引出课堂教学主题，把学生迅速带入文本内容主题中。当学生被故事内容吸引后，教师可以结合故事具体内容，创设相应的角色剧本，让学生扮演故事中的角色，以对话的形式在课堂上演示，有助于学生在角色扮演的过程中加深对文本角色以及文本内容的理解。基于儿童视角创设教学情境，有助于教师引导学生融入故事文本内容学习中，提高学生对文本阅读的兴趣。

（二）基于儿童视角转变教学形式

在传统的语文文本教学中，教师习惯于带着学生去阅读和学习，并且以“标准化答案”的思维模式引导学生去理解文本作品。这种模式下，学生会偏向于从答案本身出发去考虑问题，而不是基于学生本身的思维和理解。因此，教师应该基于儿童视角转变教学形式，尝试站在学生的立场上思考问题，以儿童的口吻进行文本内容讲述，以儿童的观察角度提出教学问题。在小学语文教材文本中，作者会透过故事类文本的叙述表达出其背后深刻的寓意，给学生留下一定的想象空间。在课堂教学中，教师可以通过多种不同的教学形式活跃学生的思维，引导鼓励学生透过文本内容获取有效的信息。游戏互动教学、小组合作教学、读故事、演故事等多种教学形式的开展，在轻松愉悦的氛围中以饱含情感、生动活泼、富有儿童特色的语言阅读文本故事，激发学生的情感，使学生在情感的触动下开拓想象空间，领悟故事文本中的内容和寓意。

（三）基于儿童视角解读文本

对于小学生而言，语文阅读是充满趣味性和联想空间的，从儿童自身的生活经验中，他们更擅长用儿童的思维方式去解读和理解语文作品。在传统的小学语文课堂上，教师会习惯于用成人的角度去解读文本内容，直接否定學生“幼稚”的问题和想法。正是由于年龄、生活经验、社会经历尚未足够多，而保留了学生童真的一面和具有无限潜力的可能。因此，在小学语文文本阅读教学中，教师要转换思维，给学生多一点耐心和鼓励，在学生展示童真的时候应该鼓励他们大胆思考。例如，在苏教版《蜗牛的奖杯》一文的教学中，从学生的角度而言，他们会发出“蜗牛身上的房子真的是奖杯吗”这样的疑问。这时教师不应该直接否定答案，应该引导学生阅读课文，展开想象力，从蜗牛房子的获取过程中感受故事所表达的寓意。同时，教师可以鼓励学生继续展开想象力，续写小蜗牛在奖杯变成房子以后的心理变化和故事。

（四）基于儿童视角加强方法指导

小学语文文本教学中，既要给予学生足够的思维空间和想象空间，也需要教师在这个过程中加强对学生文本学习的方法指导，帮助学生循序渐进地掌握科学的阅读方法。不同类型的文本，应该采用的阅读方法；对于较难理解寓意的文本，应该从哪个角度进行思考；从划分段落层次、概括文本段落内容、透过上下文内容概括某个词句的含义等，都需要教师在教学过程中给予方法上的指导，帮助学生在文本阅读中提高效率。教师应该站在学生的角度上看待文本阅读中可能出现的难点和问题，从他们思考问题的角度出发，结合学生的思维习惯，由浅入深地引导学生掌握正确的阅读习惯和阅读方法。以小学二年级《青蛙看海》文本教学为例，教师可以先带学生学习课本生字，接着让小学生分角色朗读课文，然后展示大海和高山的图片给学生，引导学生思考小青蛙怎样能登上高山去看海。在学生思考的过程中，教师要指导学生通过文中的重点词句发挥想象力，加深对故事的理解。

（五）基于儿童视角拓宽阅读视野

在小学语文文本阅读教学中，课本教材提供了许多有趣和深有寓意的作品。但从小学生的角度出发，要不断拓宽阅读视野，突破固有的思维模式，培养形成良好的阅读习惯。教师可以根据小学生的年龄阶段、阅读能力以及学习能力等，适当推荐一些优秀的儿童课外书，鼓励学生多阅读多学习。阅读材料可以是多种不同文体不同类型的作品，关键在于从阅读中开阔视野，活跃思维，从儿童特有的角度去理解作品内容。教师可以与家长共同参与到学生的课外阅读活动中，营造良好的阅读氛围。每周或者每个月定期在班级里面组织阅读分享会，学生可以以演讲的形式或者故事角色演绎等多种方式向大家分享优秀的作品和阅读感想。通过这样的方式拓宽阅读视野，既能够从儿童的角度激发学生的阅读兴趣，又能够在长期的阅读积累中感受到文本阅读的乐趣，提高阅读能力和理解能力。

三、结语

从儿童的视角进行小学语文文本教学，使教学变得更加简单、直接、单纯，帮助学生在文本阅读中理解更深入透彻。小学语文教师应该基于儿童视角创设轻松愉悦的教学情境，结合学生的年龄特点尝试多种教学方式，拓宽阅读视野，引导学生由浅入深逐步学会思考和理解。

参考文献

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[2]王淑伟；刘正.探析小学语文教学激发文本阅读兴趣的对策[J].中华少年，2018（23）.

[3]卓明红.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].科普童话（新课堂），2018（24）.

（编辑：马梦杰）