高三物理解题中需要训练的几种解题能力

2019-04-30 16:14严文奎
中学生数理化·教与学 2019年4期
关键词:物理现象折射率习题

严文奎

在解物理习题时,要具备三种解题的能力.只有具備了这样的能力,才能够正确地理解物理问题,找出解决物理问题的概念,分析影响物理现象运动状态的各项因素,从而能够找出解决问题的方向.

一、学会明晰命题对象

在思考物理习题的时候,首先要了解它的命题,理解它在考核哪个知识概念.然后根据知识概念来分析、解决物理问题.在思考物理习题时,必须正确地分析该物理习题的研究对象,以及让研究对象产生变化的已知条件,然后根据已知条件和研究对象涉及的物理概念推理出未知的答案.如果研究的对象就找错了,那么在思考问题的时候,便会把物理问题变得复杂或错误理解了物理问题.

例1 如图1,两块同样的玻璃直角三棱镜 ABC,两者的AC面是平行放置的,在它们之间是均匀的未知透明介质.一单色细光束O垂直于AB面入射, 在图1所示的出射光线中(  ).

A.1、2、3(彼此平行)中的任一条都有可能

B.4、5、6(彼此平行)中的任一条都有可能

C.7、8、9(彼此平行)中的任一条都有可能

D.只能是4、6中的某一条

该题考核的是光的折射率的问题.根据光的折射率的概念进行探讨.很多同学将该命题的探讨内容设定为探讨光在三棱镜 AC面、介质、CA面三处产生折射,导致问题的探讨变得很复杂.实际上,该题探讨光从棱镜AC面进入,从CA面射出,光的折射率会不会发生变化.如依此命题进行探讨,那么可分类探讨:未知介质的折射率n与玻璃折射率n 玻相等,不侧移;若n>n 玻时,向上侧移;若n

二、学会分析物理图形

在学习物理时,必须熟悉物理概念,能根据物理概念的内容绘制图形,并且能够依物理概念理解图形.高三的很多物理问题较为抽象,如果仅仅只是从抽象的文字来理解问题,那么是很难分析出物理问题的变化的,此时就要在图像中分析物理图形.有时要在图形中分析物理概念,根据概念在图形中分析物理现象产生变化的因素.

例2 卢瑟福通过实验,发现了原子中间有一个很小的核,并由此提出了原子的核式结构模型.如图2,平面示意图中的四条线表示α粒子运动的可能轨迹,在图2(a)中完成中间两条α粒子的运动轨迹.

题中要求能把物理概念与图2(a)中的物理现象联系起来,然后分析图2(a)中物理现象产生的变化.如果能够具备分析物理图形的能力,就可获得正确答案:图2中反映的是 α粒子散射的实验.α粒子散射的实验描述绝大多数α粒子几乎不发生偏转,少数α粒子发生了较大的角度偏转,极少数α 粒子发生了大角度偏转(偏转角度超过90°,有的甚至几乎达到180°,被反弹回来)如图2(b).

三、学会动态的分析物理运动状态及受力对象

在高三物理学习阶段,不仅要学会探讨一个静态的物理现象,还要学会分析当一个动态物理现象发生以后,让动态的物理现象产生的因素,以及改变物理现象状态的因素;在分析一个物理现象时,要能分析让物理现象产生的各种因素,了解让一个物理现象产生的因素,可能不是一个因素,而是多种因素共同的作用.只有学会运用动态的视角观察物理运动状态,以及了解让受力现象产生的因素,才能够科学地分析物理问题,了解让物理现象产生及发生变化的每一个因素带来的影响.

本文说明了在解决高三物理问题时,必须具备的几种解题能力.只有具备了这些能力,才能结合学过的物理知识顺利地解答各种习题,从而提高物理解题水平.

猜你喜欢
物理现象折射率习题
从一道课本习题说开去
抓住习题深探索
精心设计习题 构建高效课堂
单轴晶体双折射率的测定
用Z-扫描技术研究量子点的非线性折射率
如何选择镜片折射率
用恒偏向角法测直角棱镜的折射率
微重力作用下的物理现象
类比和联想在中学物理中的应用
物理教学应加强学生应用意识的培养