探析高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略

薛静南

【摘要】语文教学是将充满生活情趣的学问，人生的真、善、美传授给学生，将人类灿烂的文化介绍给学生，从而激发学生热爱文学的兴趣，使他们在知识的殿堂里汲取丰富的精神营养。

【关键词】高中语文 主题阅读 高效课堂 教学模式

一、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的重要性

在目前的高中阶段，语文仍然是不可忽视的重要学科。由于语文教材这能够的课文是经过专家们精挑细选出来的，包含了古今中外的经典文章，既是对古代文化的传承，也包含了现代文化。打造主题阅读高效课堂，对提高高中生的语文素养有极为重要的作用。同时，学生通过高中语文主题阅读教学，能够使自身的文化素养得到提升，能为其今后的进一步发展奠定坚实的基础。

二、高中语文构建主题阅读高效课堂教学模式的策略

1.创设与主题相关的情境，激发学生对主题阅读的兴趣

（1）导入主题，使学生理解主题的内涵。在开展主题阅读课程之前，通过导人主题的方式，设计出较为新颖、有兴趣的主题导人语，创设与主题相关的画面情景和语言情景，使学生能够积极地进行主题阅读，从而使得学生很容易理解主题的内涵。

（2）创设问题情境，让学生深入理解主题。教师在进行主题阅读教学时，通过对问题情境的创设，借助疑问将学生的阅读兴趣激发出来，学生在解决疑问、合作探究的过程中，就能够针对文本的内容，获得自己独特的见解，对文章主题的理解便会逐步深人，进而自身的阅读鉴赏能力便得到相应提升。

2.引导学生掌握学习主题阅读的方法，培养学生独立阅读的能力

（1）略读和精读进行有机结合，举一反三多篇阅读。略读指的是，只要求寻得更多的阅读内容的一种阅读方法，要求读者能够对文章大意进行把握，重点能够把握住，阅读的速度要加快。精读指的是，为了能够充分地理解所阅读的文章而进行的仔细阅读，精读要求读者在进行阅读的过程中要仔细认真，对所阅读的形式和内容进行充分的理解。高中语文主题阅读教学强调以主题为中心，在阅读中要一篇带多篇，高中生阅读时不能使用单一的阅读方法，要将略读和精读方法进行有机结合，对一篇主题课文进行精读，对一篇带多篇的文章进行略读，这样就能够达到举一反三的效果，使得学生阅读量得到扩大，阅读能力得到提升，最终达到最高效的效果。

（2）对相似主题文章进行比较阅读，使阅读思路得到拓展。在对文章主题内涵进行理解和感悟时，不能只对一篇课文进行依赖性的阅读，应当以主题为中心，查阅与此相关的、大量的阅读资料，并对类似主题的文章进行比较阅读，进而使得自己的阅读思路得到拓展，思辨能力得以锻炼。学生在进行比较阅读时，有两种方法。第一种是比较阅读多篇文章;第二种是将选文和原著做比较阅读。

3.以文章主题为基础，将学生的主题阅读活动从课内延伸到课外

（1）以课文主题为中心，推荐学生感兴趣的课外读物。依据学生的阅读兴趣，教师可以课内文章主题为中心，推荐学生感兴趣的课外读物，拓展阅读视野，丰富他们的课外生活。对于课外读物的推荐，包括科普类、卡通漫画、中外文学名著等。

（2）对主题阅读要进行定期的展示活动，使学生能够感受到更多的阅读成就。开展主题阅读的活動，形式应多种多样，同学之间可以将所感受到的阅读主题进行分享，对书中的人物进行品评，对故事情节进行讲解。开展的形式，可以是绘画撰写、戏剧表演、口头朗读等。例如，学生通过对曹禺的《雷雨》中的第一幕第二场进行学习之后，学生可以对哈姆雷特全书进行阅读，并对其他场幕进行表演，自己来对戏剧场景进行布置，台词设计，选择自己喜好的角色，在主题阅读课堂上进行汇报展示，使其达到最高效的教学效果。

4.培养学生良好的学习习惯，营造欢快的课堂氛围。“高中语文主题阅读”的学习所倡导的是在进行语文教学的过程中要强调教学的实践性，在对学生培养的过程中要注重他们的合作探究以及实践的能力，教师想要做到在每堂课中都能够让学生在学习语文过程中感到很轻松，学生能够在课堂中自主有序地进行学习，要求教师有比较新颖和独特的教学方法。所以，在学生刚进人学习状态的时候，就应当培养其自主学习的习惯，让他们在学习中学会主动去参与，对他们学习的热情、积极主动参与性以及进行合作探究的精神及时给予鼓励。教师在进行高中语文主题阅读教学的过程中还必须做到深人学生，了解他们学习的情况，及时地对其进行指导，对学生进行合作的过程进行全面的掌控，使得他们合作的质量能够有效提高。

三、结束语

总之，在高中语文中构建主题阅读高效课堂教学模式，有利于学生语文素养的提升，对教学效率与教学质量也有很大帮助。素质教育要求语文教学能够遵守规律，构建科学的教学模式。只有这样，才能够进一步推动高中语文教学的发展。

参考文献：

[1]李萌.奇文共赏始知道——主题阅读在高中语文教学中的尝试[J].上海教育，2017，（Z2） ：64.