情景教学法在初中语文教学中的运用研究

王浩霖

摘 要：随着新课改的进一步推进，现阶段的初中语文教学模式已经不适应现代教学目标的需求。所以初中语文教师要与时俱进，创新教学方式，在教学过程中凸显学生地位，运用情景教学法，调动学生的积极性，提高学生学习热情，为学生营造愉悦的学习氛围，从而全面提高初中生的语文素养。

关键词：初中语文;情景教学;策略分析

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-08 文章编号：1674-120X（2019）08-0026-02

对于初中生来说，语文是基础学科，同时也是一门非常重要的学科。传统的教学方式是“填鸭式”教学，一般是教师讲课，学生倾听，然后教师布置大量的语文作业，让学生通过死记硬背的方式进行语文相关知识的掌握。这种教学模式不利于学生积极主动地学习，且会降低教学效率，对学生语文课程的学习产生不利影响。为了提高学生的语文素养，教师需要对教学理念进行改善，在语文教学中融入情景教学法，提高学生学习效率，提升教学质量。情景教学模式是可以结合其他學习模式的，教师利用多元化的教学方式可以提高学生语文学习兴趣，有利于培养学生的创新思维，提高其创新能力和语文能力。

一、初中语文教学中应用情景教学法重要性概述

教师只有在教学过程中激发学生的好奇心和求知欲，才能把学生对语文的学习兴趣激发出来，让学生主动地去思考，去探索，去学习。在学生发现问题以及解决问题的过程中，环境对其产生重要的影响。激发学生学习兴趣和求知欲望的基础就是进行有利于开展教学活动的情景的构建。为了促进学生语文能力的发展，激发学生学习积极性，让学生从被动学习转变为主动学习，教师需要从创设教学情景入手，进行有利于学生综合能力发展的情景的构建。教师在进行语文教学活动实践开展时，一定要改变传统教学理念，丰富教学手段，采用情景教学的方式，为学生创建具体的情景，让学生在具体的情景中感知角色，体验到学习的快乐。

二、情景教学法在初中语文教学的应用现状分析

尽管随着新课改的不断推进，初中语文教学发展小有成就，教学质量提升效果逐渐显现，但是情景教学法在初中语文教学中仍然有些问题急需解决，具体有以下几点内容：

（一）情景设置失效

教学中情景一定要根据教学课程进行设置，不能随意地加入个人色彩，这可以说是情景教学法的教学原则。可是实际上，个别教师在运用情景教学法进行初中语文教学时，常常在情景设置时加入个人色彩，从而导致情景设置失去原有意义。例如，在《陋室铭》这一课的教学中，个别教师在进行设置情景时，特别容易将个人对整个诗歌的看法设置到教学中去，从而导致学生们在理解的时候无法从一个比较客观的角度去思考，导致整个情景设置失效。

（二）情景设置随意

语文教学要求教师在教学中应该采取行之有效的教学方法，可是方法也有适应性，不是所有的事情都是一成不变的。在初中语文教学中，运用情景教学法可以丰富学生的视野，激发学生的兴趣，同时加深他们对课程的理解。但是在实际教学中，经常会出现有的教师随意设置情景的情况，其直接的结果就是导致整个情景教学偏离教学中心，而失去实际的教学效果。

（三）情景教学法不够新颖

目前初中生这个年龄的特点就是活泼好动、好奇心强，在进行语文知识的学习时，他们希望教师采用新鲜的教学方式进行教学。但是从目前教学现状来看，教师只想完成教学目标，并没有考虑学生的学习需求，教师教学时一般采用传统教学方式，将语文知识强行灌输给学生，并不在意学生的理解程度，只是希望学生们能够在较短的时间内进行最多的语文知识的掌握。长此以往，学生就会丧失学习自信心，降低学习兴趣，无法有效提升汉语应用能力，这不利于学生长久发展。

（四）实践教学力度不足

初中生是我国社会主义建设的接班人。要成为一名合格的接班人，初中生应该全面发展，提高综合素质，掌握应有的实践能力，这样才能满足现代化社会对人才的需求。为了学生更好地在社会上立足，教师应该提高学生的实践能力，尽可能地为学生提供实践舞台，同时要丰富学生的实践活动，对学生的口语交际活动采取鼓励的态度。目前，学生缺乏丰富的实践活动的机会，实践教学时间不够充足，远远低于理论教学时间，所以学生对语文学习的实用性不够重视，久而久之，学习积极性降低，这对学生的进步起到消极作用。

（五）难以合理区分情与景

帮助学生理解语文，让学生体会课文所表达的内容就是情景设置的目的。在实际的语文教学过程中，教师常常没有合理区分情与景，无法分开运用情与景，导致情景创设无法达到预期目的，这是情景教学方法无法提高教学质量的重要因素。

三、初中语文教学中如何有效应用情景教学法

（一）拓展实践教学

所谓实践教学即通过生活实践的方式领悟情境教学的意义。青少年较为活泼，死板的课堂内教学显得略为枯燥。因此教师应该利用好初中生活泼好动的特点多进行实践活动。比如在一次教学实践活动过程中，我以“低碳环保”为活动主题，让学生们做问卷调查，调查“禁用一次性塑料袋”的报告，指导学生进行资料搜集，引导他们通过上网、查阅书籍或者对小区街道进行问卷调查的方式完善资料。学生们利用我教导的方法在书籍上查阅一次性塑料袋对环境的危害，通过上网了解国家对“低碳环保”理念的重视以及法律法规，通过走访和问卷调查的方法做出表格，通过从网上和书籍上查到的知识在各街道、超市、小区宣传一次性塑料袋的危害，了解居民对禁用一次性塑料袋的态度，利用一周的时间走访，学生们回来整理好表格，通过数据直观体现出现代人是否支持取消使用一次性塑料袋。

通过这次实践活动，学生们不仅学会了调查研究的方法，了解了一次性塑料袋对环境保护的危害，最主要的是通过此次活动，他们学会了如何利用所学知识向周边的人宣传一次性塑料袋的环保危害，既增强了自身的环保意识又提高了周围人的环保意识。此次活动完美地诠释了活动的理念——“低碳环保，从你我他做起”，对学生们今后的生活也有着重要意义。

（二）以景启迪，提高效率

要想達到通过课文内容启迪学生情感的教学目标，教师在此过程中有着重要的作用。初中生因为生活阅历和情感经验不丰富的原因，无法更加深入地体会课文中作者想要表达的情感，这时教师在教学过程中就应该通过创设情景的方式启发学生情感，激发学生的思维，让学生对课文产生共鸣。

例如，在学习课文《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，为了更好地结合生活进行情景教学，激发学生的创新性思维和对语文学科的情感，教师在课堂教学过程中可以利用提问的方式与学生们进行讨论。比如提问学生对生活中求知态度的认识，学生们的兴趣爱好，学生们对学习的认识以及各个学生的学习方法等问题。通过学生们的各抒己见，呈现出的不同的生活态度与学习方法，教师可以总结出：被动学习的人不如主动学习的人，主动学习的人不如以学习为快乐的人，即“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。通过与同学讨论，学生可以更加深刻地理解课文的内涵，从而加深对本篇课文的认知，达到以景启迪，提高学习效率之目的。

（三）以景促学，升华情感

为了能使学生在情景教学中有更好的情感体验，教师在教学过程中应该注意教学方法。例如，教师在教学过程中对教学工具的使用，教学画面的展现，教学语言的表达，都应该科学合理，这样才能让学生更好地融入课堂之中。作为语文教师，语言的表达是教学中尤为重要的。优美合理的语言能让学生有更好的情感体验与学习热情，运用准确优美的语言、适当的修辞方法和适合情景的语调才能更好地表达出课文中作者的情感，才能让学生身临其境地领悟课文作者想表达的内容，从而把他们带入美好的境界，给学生带来美的感受的同时，还能把语文教学“情感化”，点燃学生对语文的学习热情，使学生在情绪的勃发与激动中感受语文所蕴含的情感，从而爱上语文学科。

（四）构建生活化教学情景

相关数据表明，与实际生活有着密切联系的学科就是语文，所以教师在进行初中语文教学过程中，要考虑学生实际生活经验，多元化地进行生活情景创设，将语文知识与实际生活相联系，借助自己学到的语文知识来解决生活中遇到的问题，只有这样才能让学生更加全面地将初中语文与实际生活结合起来。但是教师在进行生活化情景教学时应该注意教学方法，多运用游戏或者表演的形式，并借助问题情景来开展教学，这样可以把握好教学与实践的结合。

如在学习《皇帝的新装》这一课文时，为了更好地让学生了解课文的内涵，教师可以让学生进行情景模拟，挑选学生作为“小演员”来还原童话中的情节，以表演的形式将自大傲慢的皇帝、阿谀奉承虚伪的大臣们展现于课堂之上，这样可以让学生更加直观地见识到他们的丑，并且深刻认识到敢于指出皇帝错误的天真孩子的美。最后，教师在表演结束后予以总结，这一堂生动的角色扮演课会让学生们记忆犹新，更好地掌握课堂内容。

四、结语

虽然新课改下的初中语文教学已经运用了情景教学法，并获得了一些效果，但是教师在语文教学中还需围绕学生的兴趣爱好、结合基础教学、运用生活化教学法进行教学工作，以此来更好地让学生爱上语文，学好语文。

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