运用互动反馈技术助力品德课堂教学

张建萍

[摘要]将互动反馈技术合理、恰当地运用在品德课堂上，对提高品德课堂教学效果有很大的作用。在课堂上，每个学生都可以利用遥控器发表自己的意见，表达自己的见解，评价他人的选择，积极主动地参与课堂学习，提高学习的自觉性，真正成为学习的主人。教师通过互动反馈技术，在教学重难点处设计按点，使教学内容化难为易，达到了良好的教学效果。

[关键词]互动反馈技术;品德教学;积极性;主体意识

小学品德与生活（社会）是一门涉及历史、地理、法律、天文、经济等知识的综合性学科，知识繁杂，如果教师只是按照传统的方法进行简单的传授和灌输，学生会觉得枯燥无味，学习的主动性和积极性会受到影响，不利于对道德观念的理解、道德情感的激发和道德行为的引导。当前，互动反馈技术日臻成熟，如果将其合理、恰当地运用在品德课堂上，会提高品德课堂教学的效果。

一、运用互动反馈技术调动学生学习的积极性

互动反馈技术也称互动反馈系统，是一种促进课堂上师生交流和生生讨论的教学辅助系统，它集教学反馈、互动教学、游戏活动、教学评测于一体，分为硬件和软件两部分。课堂上每个学生都有一个互动反馈的遥控器，学生可以根据教师的预设或现设问题，思考后及时选择作答或参与互动交流，教师也可以及时搜集所有学生的答案和反馈，并通过可视化的图表，把答案呈现在学生面前。这样的教学，教师不但可以了解学生对教学内容的掌握情况，而且可以根据这些反馈信息及时调整自己的教学，提高教学效率。

在品德课堂教学中，互动反馈技术的应用可以助力品德课堂教学。常规的品德课堂，学生举手，教师指名回答。面对如林的小手，教师通常是扫视一下，随机请哪位学生回答，失去回答机会的学生往往有些许失望。一堂课下来，真正有发言机会的学生不多，久而久之，一部分学生对回答问题丧失了信心。互动反馈技术在课堂教学中的运用，从根本上解决了部分学生无法完全参与课堂教学的问题。学生人手一个遥控器，只要按下手中的遥控器，就可以发表自己的意见。“原来上课，老师提的问题，我都很少有机会回答。现在好了，我们有了遥控器，全班同学可以同时回答老师的问题了，而且谁回答对谁回答错，老师立刻就知道了！”从学生的言语中，可以看出互动反馈技术在课堂上多受学生的欢迎。心理学告诉我们，人的自我表现欲是与生俱来的，而小学生更是喜欢表现自己。为了突出教学重点、难点内容，教师可以适时启动互动反馈技术系统，调动学生的注意力，让所有学生都参与学习，及时掌握反馈信息，教师或肯定给予鼓励，或否定给予提示，或交流给予个别辅导，不仅调动了大面积学生学习的积极性，而且促进了教师教学技能的提高，省时省力，事半功倍。无论是怎样的学生，运用手中的遥控器都可以发表自己的意见，再也不怕没有机会发言了，互动反馈技术让学生积极思考问题，充分调动了学生学习的积极性。

二、运用互动反馈技术唤醒学生的主体意识

主体意识是人特有的一种心理现象，它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识。可以说，学生学习主体意识的强弱，决定了其参与学习活动自觉性的强弱。以往的教学中，学生参与学习活动的主体意识弱，课堂上教师也难于及时、准确、全面地掌握学生的知识掌握情况，课堂教学缺少反馈的真实性和及时性。学生在课上做判断、选择题时，大都采用口答或手势表示的方法，有些学生看别人喊什么、做什么手势自己就随着做，有不同的赶紧改过来，教师不能准确地接受反馈信息，也很难根据课堂实际调整教学环节，只能按照事先定好的步骤完成，这样肯定会使一些学生掉队，教学目标难以实现。互动反馈技术在教学中的应用，改变了这一弊端，它要求每个学生都必须选择答案，否则，系统会自动呈现出哪些学生没有答题，这样，教师就会提醒没有答题的学生作答，客观上要求每个学生必须认真思考，如果他的选择与别人不同，教师还要让其发表原因所在，迫使学生都经历一个思考的过程。互动反馈技术的运用，要求学生表达自己的认识，思考自己的选择并评价别人的选择，因此，能不断提高学生学习的自觉性，唤醒他们学习的主体意识，真正成为学习的主人。

三、运用互动反馈技术有效突破教学重难点

小学生的认知受年龄、生活经验等多方面的影响，对一些离自己生活较远的内容，学习起来比较困难。教师运用互动反馈技术在教学中设计按点，可以更加全面地了解学生掌握知识的程度，随时调整教学节奏和速度。特别是在教学重难点处的设计，为学生提供了学习的“媒介”，转化了学习内容的呈现形式，变繁杂为简单。例如：教學“当危险发生的时候”这一课时，“知道生活中会遇到各种危险，知道最基本的紧急求助和自救办法”是本课教学的重点，也是教学的难点。为了有效地突破教学重难点，教师可以设计如下两个反馈点，通过互动软件提供选项，供学生选择：

按点一：

题干：冬冬家发生了火灾，他应该拨打以下哪个电话？

选项：（1）122  （2）119  （3）120   （4）110

反馈结果如下：选择（1）的占8%，选择（2）的占52%，选择（3）（4）的分别占20%。从结果来看，有半数学生懂得火警该拨打电话119，将近一半学生选择错误。针对这一结果，教师及时出示“安全防火儿歌”，通过朗朗上口的儿歌，让学生牢记火警电话。接着，让学生说一说其它几个电话号码的用途。这样，不仅让学生记住了火警电话，也初步认识一些紧急电话及功用。

按点二：

题干：锅里的油着火了，怎么办呢？

选项：（1）盖上锅盖 （2）倒上菜（3）浇上水

反馈结果如下：选择（1）的占64%，选择（2）的占9%，选择（3）的占26%。从结果来看，超过半数的学生明白油锅起火的处理办法。通过互动反馈系统的翻牌功能，随机请选择正确的学生说说要用锅盖盖上的原因。在此过程中，学生的思维得到了拓展，兴趣得到了激发，教学重点得以突出，教学难点得以突破。

四、运用互动反馈技术检测教学效果

通过互动反馈技术做测验，可以快速诊断每个学生的课堂学习效果，及时对课堂教学效果进行测评。通过及时的检测，教师对授课情况和学生的学习效果了然于胸，既可以当堂纠正，也可以为下节课教学理清思路，使课堂教学目标更加明确。例如：教学“我们的国粹京剧”第一课时最后一个环节，教师可以利用互动反馈系统的按键功能，组织学生做练习。

按点：

题干：京剧融（    ）多种文化艺术于一体。

选项：（1）音乐、舞蹈、美术、武术（2）音乐、舞蹈、文学、美术

（3）武术、文学、音乐、美术（4）文学、舞蹈、美术、武术

反馈结果如下：选择（1）的占12%，选择（2）的占82%，选择（3）（4）的分别占3%。从结果来看，通过学习，大多数学生对京剧艺术都有了一定的了解。这样做的目的不仅仅是让学生对所学的知识加以巩固和总结，而且还可以方便教师随时检测所有学生的学习情况。

总之，将互动反馈技术合理地运用在品德教学课堂，不仅能很好地调动学生学习的积极性，唤醒学生的主体意识，可以有效地突破教学中的重难点。同时，也便于教师根据学生的学习反馈信息，及时调整自己的教学活动，进一步提高品德课堂教学效果。

参考文献：

[1]司文文，杨新华.互动反馈技术在课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2010，（02）.

[2]李蕾.应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J].中国电化教育，2008（05）.

[3]桑玉琴.互动反馈技术让课堂绽放智慧的光彩[J].中文信息， 2017，（07）.

（责任编辑 付淑霞）