谈小学数学的生本教育策略

万雪梅

摘 要：近年来，我国的学校教育更加注重教学活动中以学生为主体的转变，这就是说，学生能够真正做自己学习的主人。教师要在课堂教学中要丰富数学课堂教学的学习内容和形式，改进教学方法，创设有趣情境，设计有趣游戏，把生活引进课堂，为每一个学生创造上台展示的机会，使数学课变得生动、活泼、有趣，激发学生的学习兴趣，从而使学生喜欢学数学。

关键词：小学数学;生本教育;数学教学

“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。生本教育是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为核心宗旨的教育。如今，以生本教育推进素质教育正在引起更多人的关注，生本教育逐渐完善发展成为一种具有现代教育理念和特色的教育方式。

“生本教育”的全新理念为我们的课堂教学模式提出了新的要求，下面就结合课堂中的几个教学案例，粗浅地谈谈对“生本教育理念观照下小学数学课堂教学模式”的认识。

一、小组讨论

小组讨论这个方法最能动员全体学生参与到学习中来，表达自己的观点和看法，不会的问题可以大胆地向同学和老师请教。关于小组讨论，教师可以先出示导学提纲，使“任务具体化，单位缩小化，效益最大化”。任务具体化，让学生明确要讨论的题目，讨论前置练习中学生已经独立做过的题目。具体做法是，上课时留足时间，让每位同学独立完成前置，只有知道怎么做了，哪怕做不出也独立思考过，在小组讨论时，学生才会积极参与，才会有兴趣参与讨论。单位缩小化，学生分组以4人为好，低年级学生较小，即可以采取2人（同桌）对学方式，也可以4人讨论方式。教学任务一定要落实到最基层，要分解到每个人才真正有效，只有小组的每一位成员的高效，才有整个小组的高效。保证学生独学，贯彻两人对学，提高学生单兵作战的能力。在这个基础上，才能建造一个互相帮助、互相交流、合作学习的平台。效益最大化，对学是小组学习的基础，如果对学解决不了的问题，让学生组内交流，实现学习效益最大化。

二、培养兴趣——提高课堂效率的动力源泉

1.构建和谐的师生关系培养学生学习兴趣。

教师应俯下身子，和学生交朋友，平等相处，缩小教师和学生的距离，以大朋友的身份和学生打成一片，在学习和生活上关心、帮助学生，经常跟学生交流，了解他们的内心世界，发现他们所关心的问题，以便尽可能为他们创设健康、和谐宽松的成长环境，只有这样学生有话才乐意找老师谈，学习兴趣才能提高，才能更好的提高学习效率。

2.创造宽松和谐的教学环境，利用多媒体激发学生学习兴趣。

选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。

3.设计导入，激活学生学习数学的兴趣。

一堂课的好坏，导入是关键。一段引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性的关键环节。课堂导入是一门科学，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。因而，我们的课堂就应营造浓厚的自主氛围，唤起主体意识，激起兴趣，调动自身潜能，进行自主，使之成为课堂的主人，从而提高课堂效率。

三、联系生活

这是指激发学生对数学的学习兴趣方面。只有学生意识到了他们现在所学的东西是可以在生活中见到的、用到的，就很能提高他们的学习热情。数学与生活具有紧密联系，将学生熟悉的日常生活与数学教学的内容结合起来，让学生感受到数学知识的广泛应用，体会到数学学习的乐趣与意义，是提高学生学习能力的主要教学手段之一。因此，教师在教学中要巧妙地将数学问题与生活相联系，将生活引入数学课堂，让学生在生活中学习数学，在数学中感悟生活。

四、优化设计——提高课堂效率的有效途径

1.练习设计必须处理好以下几个问题。

（1）注意侧重点。每节课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。（2）讲究技法。这是课堂练习有效达到目的的关键。要练就要有目的，有针对性。知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。（3）注意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。教师让学生通过练习寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。

2.練习设计要抓住以下几个特性。

（1）练习要注意多样性。在设计习题时，要考虑学生的年龄特点，结合学生的生活经验，练习设计生动有趣，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。（2）练习要注意层次性。练习设计要有一定的层次性，要由浅入深，由易到难进行安排。按照基础型、提高型、发展型的顺序安排。这样的练习有助于不同层次的学生的发展。（3）练习要注意开放性教师要有意识地设计一些开放性习题，使学生思维不断深化。设计练习必须有计划，有步骤地选择练习的内容，要按学生的认识规律，由浅入深，由易到难，要分层次，探索问题要一环接一环，环环扣紧，坚持循序渐进的原则。

五、“探究式”教学的合理运用

“探究式”教学法的宗旨就是培养学生独立思考解决问题的能力，通过教师的问题让学生带着问题主动展开思考过程，转变学生的学习观念，由“要我学”逐渐转为“我要学”，这样教学效果才能在一定基础之上不断提高。随着学生能力的不断增长，教师所提问题的难度也逐渐加大，这促使不同阶段的学生能够得到不同程度的培养，真正做到教学面向全体学生。

生本教育不是一副空架子，需要老师发挥自己的主观能动性，根据自己学生的特点和学习情况，制定和调整学习策略。教师作为课堂的引导者要把生本教学落实到每一节课。我们必须重视创新型人才的培养。传统的教学模式体现出死板教条、机械化、形式单一的弊端，为了改变这种现状，我们要充分尊重学生，让学生完全投入到课堂学习中。

参考文献：

[1]罗世鑫.生本教学理念下小学数学前置性作业布置探讨[J].甘肃教育，2018（22）：78.

[2]施雁飞.小学数学教学如何培养学生核心素养[J].中小学教学研究，2018（11）：82-85+91.