小学高年级数学教学中学生思维能力的培养

马生勇

摘 要：数学课程是具有很强的思维型，而思维能力是学生把数学学科学好的关键。相较于低年级，小学高年级阶段所要学习的数学知识更难，对空间思维能力和数学思维有着更高的要求。对此，教师在教学的过程中应立足于此学科的特点和各阶段的知识结构为学生将有效的教学策略制定出来，给予学生引导，让其借助自主探究，全面把握和深入探索数学知识。

关键词：小学生;高年级数学;思维能力

现代小学数学教学中，教师要注重培养学生的思维能力，在教学中教师要将传统的教学模式对小学数学教学的约束打破，立足于现代小学数学教学的实际情况展开教学，唯有如此，现代小学数学教学才可以使素质教育的要求得到满足，促进学生的全面发展。

一、创编游戏活动，加强学生逆向思维

在对实际问题进行解决的过程中，既需要学生具备正向思维能力，同时逆向思维能力也是必不可少的重要条件[1]。在借助游戏活动开展课堂教学的过程中，教师既要给予学生引导，让其学会做数学游戏，同时还要引导学生掌握如何正确利用数学知识的方法，并自主对游戏活动进行创编，而创编游戏需要具备一定的数学基础知识，并要求学生充分了解所学知识，这样才可以将集寓教于乐的游戏活动创编出来。同时，借助创编游戏既能促进学生数学思维能力的提高，同时可以把学生的创新思维激发出来。

以“正、负数与零的关系”为例，教师在教学过程中可以请11位学生上台，并站成一排，表示一条标有数字的数轴，中间一名学生表示数字0，然后教师随机将几个数字写在黑板上，如-3，2，0，让代表上述数字的学生向前一步，让后对数字的大小进行比较。这样的教学方式不仅趣味十足，新颖性强，同时还可以让学生深刻记住知识，有利于促进课堂教学效率的提高。

二、活用教材，促进学生素材生活化

在小学数学教学中，教师应紧密联系课堂教学和学生的实际生活，把数学知识转变为贴近学生生活的情境，置身于实际生活情境中学习数学。当然学习材料生活化要立足于现行教材，强化课本和生活的沟通，将数学学习生活苍白无力的状态改变。

以“百分数”一般应用题为例，教师在教学过程中，可以这样对材料进行重组：首先，收集信息，上课之初让学生对学校周边道路环境状况进行描述。其次，选择信息，在学生所举的例子中选择一条生活化很强的例子：3月12日植树节，学校要在校门外的公路栽种树木，共在树子200棵，由180棵成活了，让学生把数学问题提出。再次，自主探究，学生提出问题中大多都是学生已经了解的内容，让学生自主解决。最后，教师引导，告诉学生“这批树木的成活率为90%”，从而提出问题：成活率和90%的含义是什么，让学生们先独立思考后，再以小组为单位展开讨论。这样的重组，和学生关注的现实生活相贴近，学习材料从学生熟悉的信息中而来，对学生养成联系现实生活和数学知识并发现解决问题的良好思维习惯有利。

三、激发兴趣，活跃思维

要让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，教师必须努力调动学生的情绪，将学生的学习兴趣激发出来、兴趣为学生积极思维提供了有利条件，是获得知识的关键。所以，在课堂教学中，教师应巧妙设疑，制造悬念，竭尽全力让调动学生的学习热情[2]。

以“圆柱的体积”一课为例，教师在教学中可以先拿出一个等底等高的圆柱容器和圆锥容器，并向学生说道：“老师把圆锥装满水，然后将里面的水导入圆柱中，这样倒三次，刚好可以装满圆柱，你们信不信？”学生听后你看看我，我看看你，表情各不一样。然后教师开始操作，学生认真观察，果然，三次之后圆柱容器便装满了水，学生十分吃惊，都想动手尝试。于是，我让他们把自己制作的圆柱容器和圆锥容器拿出来，展开操作，但结果却不相同。于是学生好奇心更强烈，迫切地想要知道其中的奥妙。此时教师顺势吧本节所学的内容引出，学生的学习兴趣更高，也能深刻记住所学知识。

四、设计开放型习题，培养学生发散思维能力

开放型习题相反于封闭型题型，其不只一个答案，条件也不完善，为学生的思考提供了条件，让学生立足于各个角度对问题进行分析，并将更多的问题提出，积极探索多样化的解决方法。当前新教材中设置了一定的开放型习题，小學高年级数学教师在教学中一个充分借助这些资源，并创造性运用。

例如，有两个长方体容易，其中一个的长、宽、高分别为5m、4m、7m，另一个的长、宽、高分别为6m、5m、3m，让学生立足于这些已知条件尽可能把更多的问题提出。学生通过思考后提出了各种各样的问题：这两个长方体的体积和表面积各是多少？若是要把这两个容器制作出来，用料最少的是哪个？现在需要搬走120m3的液体，应用哪个容器？这两个容器的表面积比和体积比各为多少？等。如此，让学生的知识连点成线，连线成面，使学生已学知识得到了有效巩固，对学生构建数学体系极为有利;同时还能激活学生的思维，学生立足于不同的角度对问题进行分析，并进行提问，促进了学生求异思维的良好发展。

结语：总而言之，培养学生的思维能力不是短时间就可以完成的，而是一个长时间且艰巨的任务，需要我们长时间的准备。我们要全面改革小学数学教学，要在教学的各个环节渗透学生思维能力的培养，对各种教学资源进行优化整合，灵活运用教学方法，促进学生的自主学习、主动思考，以在具体的教学实践中落实学生思维能力的培养。

参考文献：

[1]张春建.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：213.

[2]马丽敏.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）.