高中物理教学新途径的探讨

陈学斌

摘 要：物理既然是一门教学难度高的学科，那么物理教师就要从外界因素进行考虑，如教学手段的创新，教学氛围的营造，以及教学风格的改善等等。总之，多角度考虑，注重学生的学习状况的进展。同时利用现有教学条件带来的便利，精简课堂教学内容，以新颖的角度呈现出物理的知识点，促进学生的理解度，提高学生解题的正确性。而且，无论是实践教学还是理论教学物理教师务必要给予同样的重视，均衡学生在物理中的各方面发展。

关键词：高中物理;教学质量;教学策略

高中物理是一门理科性的学科，对于很多学生来说感觉比较难学，同样，这也让部分老师觉得难教的科目。不同于初中物理的浅显知识点，高中物理涉及的知识层次更高，难度更大，学习理解和分析能力也就要求更强。那么，老师该如何克服高中物理难度大却内容多的矛盾，进行有效地教学呢？

一、新课改下高中物理教学中存在的问题分析

1.教学主体不明确。“传道、授业、解惑”是我们以往对教师的定位，教师在进行授课时并不只是一味地“填鸭式”的进行教学。在新课改的大环境下，由于教师对新课改教学理念了解不足，因而在课堂上并不能与学生进行很好的互动，让学生主导课堂，根据教学的使劲情况教师可扮演多个角色，这样才能提高课堂的效率。

2.教师教学观念滞后。一些教师没有真正的将教学观念转变过来，教学模式过于单一，难以落实教育教学的工作。教师的理念仍然是过去的“教师的主体，教师领先”的层次，没有意识到应该以“学生为主体，教师为辅助”，课堂成为老师的一言堂，学生缺少话语权和选择权。用传统的“严师出高徒”教学方式进行教学物理，忽视了学生的个性发展，学生处于被动状态，这样的方式限制了学生对问题的思考和解题思路的创新，降低学生学习的效率。

3.学生缺乏学习的主动性，学习氛围差。环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和，人的发展及其才能的养成，是遗传、教育、环境共同作用的结果。校园文化环境对学校的教育工作及师生的生活有着不可估量的影响。新课改下的物理教学应该是以人为本，重视学生的全面发展，但是一些高中物理教师受到传统教学观念的影响较大，很难从以往的教学模式中走出来，在教学过程中不注重课堂的氛围，导致课堂氛围差，学生学习积极性不高。环境对人的影响是潜移默化的，学校给学生们营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中受到影响，提高物理学习的效率。

二、高中物理教学的新途径分析

1.构建轻松的教学环境，激励学生的学习热情。众所周知，马斯洛需求理论将需求分为五个层次，即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。随着现代物质文明的不断发展，前两者的需求已不再是困扰性的问题，所以需要将视线集中于后三者需求层次方面。作为高中物理老师需要在意识到此点的同时，主动放下自己的高姿态，平等的与学生交流。这样不仅能使学生感受到老师的平易近人，还能够感受到老师对自己的关心、关爱，从而使学生更为尊敬老师。比如：课堂教学中，老师需要给学生们预留充分的提问空间，学生提问过后，老师不要仅去评價问题的对与错，而是要想方设法给予学生积极的肯定，然后针对共性问题进行解决。这样的整个教学活动中，学生能感受到老师对自己的肯定与尊敬，会萌生感激之情，甚至会为了老师的期盼而努力学习。此种构建轻松教学环境+情感激励方式，能顺利激发学生的学习热情。

2.以实际为基础，增强理解。初中物理教学与高中物理教学有较大的不同。初中物理教学一般都是通过现象认识规律，所以常采取记忆式的学习方式，而高中物理教学一般都是通过认识规律来理解与解决一些生活中的问题，所以常采取理解式的学习方式。因此，高中物理教学，想要让学生彻底从枯燥的学习中走出来，就需要坚持理解的三个基本步骤。（1）练习。此练习并不是指无止境的练习，而是需要在老师的指导下进行适当的练习，通过不同类型习题的练习之后，学生便能透彻理解概念、规律、知识点及考点，更加明确物理学科学习的价值。（2）讲解。即老师先将自己对于规律、概念、知识的认识讲解给学生，并要用通俗易懂的语言。当讲解完毕之后，应该预留给学生们充分的时间与空间，根据实际问题来对概念、规律进行分析，这样能使学生对概念、规律有更为深入的理解。比如在学习“万有引力定律”相关内容时，就可以让学生结合生活中的“潮汐”、“植物生长”、“杂技表演”等现象来讲解概念及规律。（3）应用。即引导学生运用所学来解释生活中的现象，或者解决实际问题，这样学生才能够逐渐的乐学，提高学习效率，得以全面性发展。

3.准确进行教学定位，构建性新型师生关系。第一，知识灌输者向知识引导者过渡。现代化的高中物理教学中，倡导让学生自主发现、探究与构建知识。课程传递不仅是一个实现预定目标的活动过程，而是一个不断发展和形成新的目标和活动的过程。想要顺利达成此教学目标，就需要加强对学生主体学习意识的培养，让学生不断感受主动获取知识的过程，培养学生正确的物理学习观。比如：给学生构建安全的心理学习环境，引导学生主动去思维与探究，使课堂异彩纷呈与生机勃勃。同时，需构建和谐的师生关系，主动发挥好自己的教学“伴奏者”作用，不断帮助学生发展、积淀和运用知识，让学生在老师的引领下，得以可持续的发展。第二，课堂主宰者向交流者过渡。新课改之后，高中物理课堂教学中，需要构建民主、合作、平等的教师文化生态，所以老师不再是统治者，而是需要扮演好学生交流者和合作者的教学角色，与学生共同参与到探讨活动中，分享思想，建立新的“学习共同体”。

在新课改的理念下，老师要能够跟随教育发现的步伐，更新教学理念，创新教学方法，并且能够丰富物理课堂的教学内容。在物理教学中，注重培养学生的学习兴趣，引导学生独立探索，提高学生们学习的能力，促进物理课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]何丽萍.如何在高中物理课堂中实施有效教学[J].甘肃教育，2018（17）：118.

[2]孙晓明.高中物理有效教学策略的探索[J].中学理科园地，2017，13（06）：32+34.