欧美影视文化在高职公共英语教学中的影响及应用

【摘 要】本文论述在高职公共英语教学中欧美影视文化的影响及应用，阐述欧美影视文化对于提升学生英语学习兴趣和陶冶性情、帮助学生了解地道欧美文化习俗、提高学生的听说技能、提高学生的自主学习能力等的积极影响，并分析欧美影视作品在口语学习和文化学习中的应用。

【关键词】高职  公共英语教学  欧美影视文化  影响  应用

【中图分類号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01C-0158-02

随着社会的快速发展及经济的全球化，学习英语的重要性不言而喻。我国大学英语教学取得了一定的成绩，但还存在较多的问题，例如为了提高大学英语等级考试通过率，运用陈旧的教学模式，搞题海战术，让学生死记硬背，学是为了考，考过就忘，还是很明显的应试教育，普遍存在“哑巴英语”、成绩高能力素质低等问题。面对种种问题，我们要反思并创新公共英语教学。欧美影视作品是受以英语为第二语言学习者欢迎的宝贵文化资源。我们不只是学习英语语言本身，更要了解该种语言所携带的文化、习俗、宗教等。随着我国教学条件的改善，我们已经基本具备让公共英语教学与欧美影视文化相互融合的软硬件条件。大学阶段的学生对欧美影视保持着相当浓厚的兴趣，而且他们已经有较强的理解能力，欧美影视作品作为语言与文化的双重载体，是培养学生跨文化交际能力的最好选择。把英语课堂与欧美影视文化结合的方式必能提高高职公共英语教学效果，从而也能帮助我们培养更高素质与更高英语水平的适应现代社会快速发展的人才。

一、在高职公共英语教学中欧美影视文化的积极影响

（一）有助于提升学生的英语学习兴趣和陶冶性情

俗话说兴趣是最好的老师，它是人们喜好某种活动或有强烈的愿望想认识某种事物，求知某种事理的倾向。而学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求接近或认识的动力。从教育心理学来看，在学生学习的整个过程当中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。对于已有六年英语学习经历的高职学生来说，要真正培养他们对英语的兴趣不是件容易的事情。高职学生文化基础本来就比较薄弱，学习英语的动机较功利，学起来相对被动，缺乏积极性。而影视教学形象、真实、准确地展现着欧美社会文化的各个方面，能最大限度地调动学生视觉、听觉、触觉、动觉等全部感官，比传统教学更能积极地把学生引入英语课堂教学之中。优秀的欧美影视作品既能让学生陶冶情操，提高品位，树立正确的、积极的人生观和价值观，也能加强学生的语言与文化修养，促使他们开阔视野和提高跨文化交际能力。

（二）有助于学生了解地道欧美文化习俗

我们经常碰到这样的场景，许多学了不少英语知识的非英语国家的学者在与英语为母语的外国人交流的时候，出现这样那样的笑话或语言交流障碍，有时候甚至造成尴尬、不愉快的局面，这都是不了解欧美文化差异所造成的。学习语言的目的在于交际，能否顺利进行交际则基于对原语种文化的了解。欧美影视文化提供了真实的素材、文化和语言营养，通过观看欧美影视片中人物的表情、肢体动作、说话的情景，可以了解原语种文化、民族心理因素和行为。老师可以在教学活动设计的时候通过影片向学生介绍所学语言国家的社会状况、生活情景、文化教育、生活方式、地理历史、风景地貌、民俗风情与价值观等。对于高职学生来说，学校给他们所开设的课程偏重于动手操作能力的培养，关于英美文化方面的专业课程相对较少，甚至为零，而欧美影片则为他们了解外国文化提供了一条捷径。电影源自生活，电影中的语言是以真实生活为语境的，生动地展现了不同情境下如何用具体的语言恰当地表达。电影播放的过程也是文化传播的过程，通过生动的电影情节与原语言文化的潜移默化，学生就能够在各种“仿真”的场景下，感知语言的应用方法并习惯英语思维及扩大知识面，能让学生在未来岗位中的跨文化交际更加得心应手。

（三）有助于提高学生的听说技能

很多高职学生反映自己本来就掌握的英语词汇，但从外国人的口中说出的时候却听不出来、难理解，其原因是不习惯英语母语者的语音语调，不掌握连读、弱读、不完全爆破、意群停顿、重读、升降调等语言现象，所以感觉听到的是连不起整体意思的声音。听和说等同输入和输出的关系。根据克拉申输入—输出原理，人们是根据可以理解的输入内容来学习的。当中，学生的原有水平被定义为1，新习得的知识被定义为1+1。克拉申提出最优“输入”应该包括以下四个条件：一是学习者能够理解;二是与学习者相关并能激发其学习兴趣;三是不按语法排序;四是提供的量足够充足。克拉申所提出的这四个条件，欧美原声影视作为媒体都具备。在克拉申看来，语言不是“教会”的，而是通过达到一定程度的能理解的输入习得的。欧美影视片正是提供给学生学习的包罗万象的文化载体和形象、直接的输入渠道。集文字、图像、图形、声音于一体的多重感官刺激，使学生在轻松、愉快的氛围中获得立体的、全方位的听觉输入，提高了听力训练的效率，从而也提高输出说的技能。信息输入量够大并且能被学生理解就可以习得语言。

（四）有助于提高学生的自主学习能力

传统的教学模式中教师是中心，教师是课堂的主角，学生是被动接受者，不利于学生自主学习能力的培养。学生只有参与到教学活动中，完成各项教学任务，才能真正具备独立学习能力。学生感受到尊重，自身价值得到体现，更能提高学习兴趣与自信心。在高职公共英语教学中融入欧美影视教学旨在训练学生的听、说、读、写等综合语言技能。可以设计任务让学生独立完成大量阅读影视作品、写观后感、影视作品变成英语话剧表演、英语辩论赛、作品评论等学习任务。学生通过参与系列任务，成为学习的主人，成功转变教学中教师与学生的关系与角色，唤起与增强学习责任感与自主学习的能力，这也符合职业院校学生的学习特点。

二、在高职公共英语教学中欧美影视作品的应用

（一）在口语学习中的应用

高职英语教师都有这种经历：在组织学生练习口语技能时，很难创造让学生觉得生动、真实、具体的语境来让他们练习口语。影视作品却能让学生身临其境，在“真实”语境中轻松记忆常见的、地道的主题口语表达，学生在现实生活中及岗位模拟中自主实践灵活运用，从而提高口语表达能力和岗位工作能力。

例如《老友记》是家喻户晓、风靡全球的一部幽默、风趣情景喜剧。该剧主要展示生活在纽约曼哈顿的6个好友间的生活、工作、爱情、友谊、生活烦恼等方面的有趣经历。剧中的情景就像我们现实生活中的普通生活，是我们联系英语日常口语的典范。比如在瑞秋要和丹尼约会那一集的约会口语用语：Do you want to go out on a date with her？（你要不要跟她约会？）Absolutely.Is Friday okay？（好啊，周五可以吗？）Friday is perfect.She cant wait.（非常好，她等不及要赴约。）On the date，Ill be able to talk to her directly？（约会时，我可以直接跟她说话吧？）I have a date with Danny！（我要跟丹尼约会咯。）笔者平时讲到不同主题口语时都会选择相应的剧中情景口语给学生赏析，学生反映通过自主学习都能轻松习得地道口语表达。

又如英语口语中的一些地道、时尚、实用的缩写表达和口语形式也能在电影中轻松学会。《阿甘正传》（Forrest Gump）中，女主角对男主角说：“I wanna apologize for anything … 'cause I was messed up … ”wanna和'cause分别是want to和because的口语形式。wanna就是want to想要Eg：I want to go home.=I wanna go home.学生可以总结出一般表达为someone wanna do something。由此可以补充类似表达：gonna就是going to.将要Eg：I'm going to visit my grandmother tonight.=I'm gonna visit my grandmother tonight.一般都表达为 someone's gonna do something（此处的someone's是指someone is）;gotta就是got to/have got to 必须要Eg：I've got to clean my room.=I've gotta clean my room.一般表达为someone's gotta do something（此处的someone's是指someone has）。

（二）在文化学习中的应用

观赏欧美影视作品可以帮助学生从多角度了解他们的文化底蕴，丰富建构知识的来源，能更好理解和运用语言。

例如欧美人士都很热衷举办和参加形式各样的主题派对如生日、节日、婚礼等，主人会提前发出邀请，精心准备好食物和饮品，宾客收到邀请后一般也会备些小礼物，一般不必备厚礼，主人忌讳接受贵重礼物，一瓶红酒、自制点心、一束鲜花、小工艺品都是不错的选择。觥筹交错中，他们与旧朋友畅谈、结识新朋友、排遣无聊。《乱世佳人》《绝望主妇》《绯闻女孩》《神偷奶爸》《罗马假日》众多剧里都有举办派对的情景。

又如欧美人们多数信仰基督教，认为上帝是他们的救世主。他们是虔诚的基督教徒，除了特殊日子每礼拜天都会去教堂做祷告、祈祷、唱赞美诗歌，饭前也会向上帝祈祷、感恩。如果他们自认为做了什么不可饶恕的事，比如背叛了自己的配偶，便会去教堂找个教父帮他们救赎，希望能得到上帝的原谅。在欧美国家，圣诞节、复活节和受难节这三大重要节日都与基督教有密切的关联。

总之，欧美影视文化应用于高职公共英语教学是适应社会发展的需求，能够提高高职公共英语教学水平，促进学生知识、能力、素质的综合发展，从而提高学生的职业能力。

【参考文献】

[1]段忠玉，林静.翻转课堂模式中的英语案例教学研究[M].北京：中国书籍出版社，2016

[2]束定芳，陈素燕.大学英语教学成功之路[M].上海：上海外语教育出版社，2011

[3]武琳.大学英语教学模式与课程建设研究[M].长春：吉林大学出版社，2016

[4]张红玲.以跨文化教育为导向的外语教学：历史、现状与未来[J].外语界，2012（2）

【基金項目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“中高职公共英语课程教学衔接的研究——基于对北部湾广西英华国际职业学院等院校的调查”（GXGZJG2015B284）

【作者简介】黎珍珠（1984— ），女，广西钦州人，讲师，研究生，研究方向：英语课程与教学论。

（责编 苏 洋）