网络环境下中职机械专业教学策略的思考

李相霞

【摘 要】近年来，我国制造业快速发展，行业规模不断扩大，行业实力不断增强，国内制造业逐渐向智能化、数字化的方向发展。同时，信息技术在中职专业教学中得到了广泛的应用，在为专业教学提供便利的同时，也带来了一系列挑战。在网络环境下，如何解决当前中职专业教学的问题，如何提高教育质量成为迫切需要研究的课题。本文以中职机械专业为研究对象，对当前教学存在的主要问题进行了分析，并探讨了网络环境下中职机械专业教学的策略。

【关键词】机械专业教学;中等职业院校;网络环境;策略

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0024-01

引言

随着信息技术的发展，其已经被应用于各行各业中，推动了行业的变革与创新发展。其中信息技术与课堂教学的结合，教师通过信息技术将知识更为直观的呈现给学生，丰富了教学方法，打破了教学上时间与空间的限制，提升了教学质量与效率。然而，信息技术在给专业教学带来便利的同时，也带来了一系列的挑战。中职学生知识基础较为薄弱、自我控制力较差，自主学习意识不高，导致教学效率低下。因此，在网絡环境下很有必要对中职机械专业教学进行研究。

一、中职机械专业教学存在的主要问题

1.教学方式落后。

受课时等因素的影响，部分中职机械专业教师在教学过程中依然采用单向教学的方式，没有考虑到学生的能力基础与兴趣，照本宣科地向学生讲解课本上的理论知识，学生只能在座位上被动地学习。当教师提出问题时，几乎没有学生主动发言回答问题，课堂“沉默”现象比较严重。长此以往，学生的学习积极性会大幅下降，甚至会产生厌学心理，教学效果不尽如人意。

2.学生对信息化教学的错误认识。

在信息化教学背景下，绝大多数教室都普及了多媒体教学设备与网络教学设备，但是大部分中职学生在课堂学习过程中并没有将电脑、多媒体等网络设备是为学习工具，而是将其作为娱乐设备，不仅难以发挥信息化教学设备的作用，而且会影响学生的课堂学习效果。与此同时，随着移动互联网技术与网络通信技术的发展，智能手机已经成为中职学生日常生活不可分割的一部分，部分学生由于自制能力差，在课堂上使用手机看视频或者玩游戏，并没有将智能手机用于学习上。

3.重理论、轻实践。

现阶段，绝大多数中职机械专业教学基本采用两年理论学习与一年实习的教学模式，在专业课程课时分配上，理论课的课时占据了相当大的比例。从中职院校实训教学课程来看，实训课程内容单一，课程内容与用人单位对专业人才的要求脱离，在教学内容上仅重视学生职业技能的训练，没有将理论知识与技能高度结合。从实训教材内容来看，部分实训教材内容比较陈旧，一些技能已经被市场淘汰，导致学生不能学习到最前沿的专业知识，这进一步增加了学生毕业时求职成功的难度。从实训教学过程来看，受资金、教学设备等限制，实训教师在讲解时大多就某一技能对学生进行简单的演示，学生在实训课上真正自己动手的机会较少，不利于提高学生的实践能力，也降低了学生的学习积极性[1]。中职教育作为职业教育的重要组成部分，主要是培养技能型人才为主。而这种重理论、轻实践的教学模式，使学生的实践能力难以得到提升，不符合社会对专业人才的要求。

二、网络环境下中职机械专业教学的策略

1.利用现代信息技术优化教学模式。

翻转课堂是一种颠覆传统课堂教学方式、利用课内外时间开展高水平学习活动的教育模式。在翻转课堂模式下，机械专业教学有着较强的目的性。在课前，教师对本节课教学内容进行研究与把握，明确本节课的能力目标、情感价值目标与知识目标等。根据本节课的教学内容，利用互联网平台等渠道我去优质的教学资源。与此同时，再了解学生学习能力、性格特点的基础上，对学生合理分组。之后教师将搜集到的教学资源上传至网络平台，学生利用智能设备观看教学视频、ppt等教学资源初步了解本节课的学习内容，调动学生的学习积极性，并让学生自主学习。在课堂教学中，教师应该花费更多的时间用于解答学生在课前观看视频中产生的问题，并引导学生进行小组合作探究学习，采用自制模型验证、查找文献等方式解答疑虑[2]。通过翻转课堂这一教学方式，可以改变传统教学模式下学生被动学习的情况，可以直接从学生的课堂表现与问题解答过程中了解学生学习效果，也可以增进学生之间、师生之间的沟通，活跃课堂教学氛围，提高教学质量与效率。

2.利用网络工具激发学习兴趣。

由于中职机械专业课程专业性较强，对于大多数中职学生学习难度较高，加之学生对信息化教学的错误认识，严重影响了学生专业学习的积极性与效果。因此，教师要合理利用网络工具，加强对学生的引导，使学生能够正确利用信息化教学设备进行学习。首先，教师要帮助学生明确学习目标。针对课程教学要求与学生能力，教师应该制定阶段性的学习目标，进而在班级内营造积极学习的氛围，学生在阶段性的学习中取得一定的成绩，可以帮助学生树立信心。其次，教师要以身作则。教师是学生的榜样，为了减少学生在课堂学习中不合理使用智能设备的情况，任课老师应该带头遵守相关规则。与此同时，在课堂教学过程中，不建议使用收缴手机等强硬的方式，可以在学生上课前提醒学生注意，晓之以情，逐步感化学生，使学生能够正确认识信息化教学方式。除此之外，针对学生学习兴趣不高的问题，教师还可以通过微课等网络教学工具与学生展开互动，及时指导与评价学生的作业和作品，学生在教师高效的反馈与指导下，学习兴趣自然会被调动。

3.基于信息技术优化实训课程内容。

在专业实训教学中，实训教师可以将信息技术与实训课程内容进行融合，通过信息技术将专业实训内容转为数字化教学资源。首先，教师应该根据课程标准以及人才培养目标，对实训课程内容论文化处理，对学习任务进一步细分，对每个子任务的知识点进行归纳，通过表格或者结构图等方式展示。之后，教师可以通过信息技术对已整理的教学内容整合成文件包，同时将课外拓展资料、实践案例分析以及其他素材等放入文件包中。之后将文件包发送至学生，学生可以根据自己的学习需求以及在实训学习过程中的问题，有选择性地使用教学资源，这一方式可以极大地提高实践教学的效率。

三、结语

在网络化环境下，中驰机械专业教学面临着更大的挑战，机械专业教学刻不容缓。中职教师应该认识到学生的学习兴趣，科学利用信息技术进一步优化课程教学内容与教学方式，提升学生学习的主观能动性，提高人才培育质量。

参考文献

[1]寿祖平，赵凤.基于课程改革背景的中职机械专业教学改革探索[J].中国教育技术装备，2018，No.433（07）：95-96+111.

[2]黄学荣.中职校机械类专业实践教学体系构建研究与实践[J].山东工业技术，2018，No.267（13）：227-228.