探究情境教学在小学语文课堂中的应用

王艳萍

【摘 要】随着时代发展和素质教育的提倡，学生的文学水平越来越受到人们关注。小学语文对学生的文学水平起着最基础的作用，基础不牢靠，学生未来的文学水平和理解能力必然会大打折扣，因此，提高小学语文课堂的效率成为很多教师的目标和任务。在众多提高小学语文课堂效率的办法中，情境教学法不失为一个不错的选择，它能在提高课堂效率的同时激发学生的语文兴趣，能够挖掘学生内心深处的情感，并引发学生对所学知识的思考，小学语文教师应当灵活利用，使情境教学法在教学过程中大放异彩。

【关键词】情境教学；语文课堂；措施分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0241-01

新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求，小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助小学生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。情景教学要求教师认真钻研教学内容，做好和学生之间的沟通，充分利用各种资源扩大学生的视野，增长学生的语文知识。实践证明，情景式的教学方法体现了现代化教育的思想。因此本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在小学语文教学中的应用。

一、情境教学的模式分析

对于情境教学而言，它在一定程度上是一种相对来说比较新颖的教学方式，已经获得大部分语文教师青睐。其主旨就是结合语文教学的实际内容以及学生的心理特征、知识水平等设置有效的教学情境，主要目的是让学生能在较短的时间内融入到课堂教学中，教师通过在课堂上创设情境，把语文教材中的内容生动形象的展现在学生面前，利于学生更好地理解教材内容，提高对语文学习的积极性。

二、小学语文课堂中情境教学的运用

1.利用多媒体，创造直观的情境。

随着信息技术的快速发展，小学语文教师在课堂上已经普遍运用多媒体这一辅助教学手段，能为学生创造直观的情境，激发学生对语文学习的热情。例如：在对《桂林山水》教学的过程中，这篇文章是写景散文，课文不仅表现出桂林山水之美，同时还能通过桂林山水之美，反映出祖国河山的壮美。因此在实际教学时。教师结合课文中的语言美，创造恰当的桂林山水教学情境。首先教师可以在多媒体的帮助下，向学生展示课文中提到的漓江，为学生放映一些和桂林山水有挂的图片，其次使用漓江的江水声作为背景音乐，引导学生在心中有个大概的感受，在赞美声中，对桂林山水的视频进行播放，结合灵动的画面提高学生对桂林山水美的感受。学生在沉浸在美景的过程中，教师可以向他们提问，这样令人称奇的桂林山水，如果就在我们置身的漓江畔，你们会有什么感受？桂林山水作为祖国河山的一部分，你们又会想到什么？这种仿真的学习体验，再加上环环相扣的提问，能引导学生对桂林山水之美得到升华。

2.贴近生活，能够引起情感上的共鸣。

教师在教学过程中，应该把学生所学习的课文和他们的实际生活密切联系，因此语文教学不能离开生活独立生存。教师在课堂上创造的情境要最大限度以学生经历的事情或者比较熟悉的事情作为情境，这样做的目的能引导学生将语文知识和自己的生活经验有效结合，利于对课文思想感情理解的基础上，还能深刻的体会，和作者在情感上产生共鸣，这种教学模式能帮助学生对所学知识牢固掌握，同时还能激发学生对语文学习的热情，能主动的参与课堂教学活动中。例如在对《黄鹤楼送别》这首古诗教学的过程中，教师为了能够让学生理解作者和孟浩然之间依依惜别之情，教师引导学生回忆在自己成长的道路中，和朋友以及亲人之间的离别中的情景，在该过程中渲染情感，李白孤独的站在江边，凝望着滚滚而来的江水，回想自己喝好朋友孟浩然之间的点点滴滴，过往得一切都历历在目，在交通不是很便利的状况下，导致作者和他的好朋友再次相见遥遥无期，教师通过这种情景的渲染，能引导学生的情感得到不断升华，在情感上起到共鸣。

3.能提升学生欣赏能力。

语文教师在实施情景教学的过程中，不管是情景营造，还是情景创造，都需要合理的利用多样化教学道具以及教学设备，其中多媒体的运用能够通过音乐播放或者图像展示，能对现实生活充分展示，这样做的目的能给小学生带来启发和相应的感受。情感教育能够给学生带来身临其境之感，帮助学生获得丰富情感体验的过程中，还能在一定程度上加强自身的审美情趣，提高欣赏能力。情境教育在语文课堂教学的过程中，能拉近教师和学生之间的距离，利于教师掌握学生对所学知识的吸收情况，能对教学目标做到及时的调整，进一步促进语文教学质量。

4.激发学生对语文学习的兴趣。

语文教学过程中通过运用情境教学，能提高学生对语文学习的兴趣，在情境教学时教师通过合理的利用教学设备，能对语文课堂教学氛围起到活跃的作用，引导学生在享受学习的过程中，还能充分发挥他们的主动性，利于学生能较好的参与到教学活动中，提高学生想象能力，培养学生的创造性。所以教师在教学的过程中，要利用其存在的优势提高学生对语文学习的兴趣，让学生在快乐的氛围中获得知识。

5.能加强学生合作能力。

情境教学法能让学生在情境开展中获得亲身体验的真实感，教师应该在此基础上，加强学生合作能力的培养，语文教师通过利用情境教学能实施多样化的游戏活动，激发小学生想象能力，结合学生的特点和喜好制定游戏活动规则，引导他们在游戏的过程中锻炼合作能力。

三、总结

传统教学方式已经不能适应社會的发展，教师要及时作出教学观念转变，敢于打破传统教学的壁垒和屏障，进行教学方式创新，以全新的教学方式展开小学语文教学。在教学中，教师要合理应用教学情境，巧妙地将学生引入教学活动中，触碰学生内心深处隐藏的个人情感，丰富学生个人情怀，于此同时，教师还要注重引导学生及时进行课后总结。

参考文献

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