语言艺术助推语文课堂效率提升

王小蓝

摘 要：语言是人生活、学习的基本传播媒介，在交际与交流中担任着不可或缺的角色。课堂语言更是知识传播与传授的最基本途径，离开语言课堂根本无从开展。而作为语文学科，语言的学习是基本功，语言的使用更是凸显语文能力的重要表现。本文主要从教学实际出发，探讨语言使用的魅力对语文课堂教学效率提升的作用。

关键词：语言;规范;激情;生动;风趣

语言是人生活、学习的基本传播媒介，在交际与交流中担任着不可或缺的角色。课堂语言是教育教学课堂上教师给学生讲授知识的最主要方法，从某种意义上说，教师就是通过语言来培养学生教育学生。所以说，教师的语言艺术对课堂效率的提升是关键性的一个因素。亲切感人、出口成章、抑扬顿挫的语言学生容易受到感染，激发学习热情，反之，萎靡不振、结结巴巴的语言听起来就让人不舒服，对课堂的積极作用根本无从谈起。然而，现实情况不容乐观，有些农村小学中，还有少数年长的老师采用不规范语言，甚至是方言，对课堂产生严重的消极反映，不利于课堂教学的开展，更不利于学生的长远发展。那么，在我们小学语文教学中，如何使用规范化的语言，凸显教师语言魅力，提升课堂效率？

一、教师语言要做到规范

我们每一个人讲话的语气、音量、语调、速度都是不一样的，对于学生来说，这四个方面在教育教学课堂上，也有不可忽视的作用，一般来说，亲切、缓慢、柔和的语气会比较吸引学生，学生也喜欢听;在语调上教师也应做到抑扬顿挫、动听感人，学生会不由自主的进入教师所要进入的那个情境之中;教师的音量也应适中，太大学生会觉得没有美感，太小又难以听到;再者就是教师的讲话速度也应该是快慢适宜，前后一致，否则学生会觉得教师所讲的东西枯燥乏味，对教师的语言会产生抵触心理。课堂上，教师应该准确地表达自己所要讲述的内容和思想，用这个语言的魅力去吸引学生，去征服学生，重要的是教师的语言一定要有条有理，内容紧密，结构不松散。否则教学质量就会下降，也达不到教学目的。

二、教师语言要充满激情

作为教育学生、传授知识的课堂语言，一定要充满真情，只有充满实感的的课堂语言，才能去吸引学生，征服学生，打动学生，触动学生们的心灵，引发他们对事物的进一步思考，更有深的体会，并使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。语言有一种感人的力量，它之所以美是因为语言的热情真诚。因此，教师一定要把自己对事物的体会理解贯彻自己的思想，充分准确的用自己的语言表达出，潜移默化地去感染每一个学生。一个教师的科学世界观、人生态度，都会影响到教师语言的感情色彩，同时教师语言的感情色彩还会受这三个方面的影响：一是一个教师对自己本职工作的热爱程度;二是教师文化底子的厚度;三是教师对学生之爱的深度。教师的语言并不是简单的口头表达。我们在教学时，会遇到不同的课文，不同的课文里头都有着不同的感情色彩，那我们就要从中挖掘出丰富的感情，比如，我们在教《有的人》这首现代诗歌时，语言就要时而情深意浓，时而低沉愤怒，做到爱憎分明;在教《草原》时，语言就要热情明快，情意绵绵。我学校有这样一位女教师，她讲课的声音并不抑扬顿挫，也不激情澎湃，但学生就喜欢听她讲课，并说回味无穷，后来听了一堂这位教师的课，才知道是因为这女教师所讲的内容都是充满真情实感，富有哲理的。这样具有魅力的语言每时每刻都在净化着学生的心灵。

三、教师语言要生动形象

我们教师在讲解字、词、句、课文内容、思想内涵等的时候，会遇到有些学生始终不能够明白是怎么一回事，为了使学生能够理解，教师应想尽一切办法教会学生理解，这时教师可以用形象贴切的比喻或生动鲜明的对比，再者就是具体的描述，通过故事、名言、警句等一切语言活动来使学生深刻理解，把一些抽象的知识让学生通过大脑去想象去通过具体的感性的形象思维去弄明白。不过这需要教师具有高超的语言艺术，并人很高的文化水平，例如，在讲解“筋皮力尽”的意思时，把“筋皮力尽”的样子示范给同学们看，学生一下子就明白了这是什么意思，于是就有好多同学纷纷起来造句，这个说：“今天我帮我妈干了一上午的家务活，我感到筋疲力尽。”另一个说：“我跳皮筋累得我筋疲力尽。”还有好多同学列举它的近义词反义词。这种生动形象的语言，一下子就达到了教学目的，不但使学生记住了这个词，还培养了学生的想象力。形象性，是教学艺术的基本特征，把教学内容用充满灵气、生动形象的语言传达出来，使本来抽象的教学内容，化为具体的、清新活泼的真和美，学生就会真切地感受到知识的震撼，深切地体验到学习的乐趣，因而他们就会带着更加浓厚的情趣学习，去全身心地同教师一起共创和谐的教学环境，教学活动才会永远充满盎然的生机。

四、教师的语言要幽默风趣

老师如能恰当地运用幽默语言，一是可以使原本死板的课堂变得活跃起来，学生就不会觉得知识的乏味，身体的疲劳，在轻松愉快的环境中更容易学好教师所传授的内容，二是幽默的语言不可以开发小学生的大脑，使他们对学习产生更浓厚的兴趣，并会觉得教师的更和蔼可亲了，更想主动地去与教师打交道，这样就有利于教师与学生在课堂上的互动，不过值得我们注意的是幽默它不是教学的目的，它只是教学的手段。幽默应选择它在教学中出现的最佳时机而出现，要恰到候，同时还要考虑学生的实际，如年龄、知识结构等特点，要考虑能不能在学生身上引起良好的效果，课堂中运用幽默语言是艺术性讲述中常用的技巧，它是智慧和技巧的结合，有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现”。教师的课堂口语应该是幽默的，教师也应该是幽默的人。

语文学科作为传播语言的主阵地，无论是教师还是学生，都应在课堂展示规范化的语言，不断提升语言的使用技巧，从而促进个人的全面发展。

参考文献：

[1]蒋建军.注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率[J].学生之友（小学版），2012年04期.

[2]隋树美.注重教学语言艺术提高语文课堂效率[J].西藏教育，2014年02期.