基于全面发展角度的高校学生资助育人探析

白雪

【摘要】大学生资助工作是高校工作重要组成部分。高校资助不仅是家庭经济困难学生成才的重要保障，也是实现社会公平、教育公平的重要途径。本论文以高校学生资助育人为研究出发点，对全面发展视角下高校的资助途径进行了详细的研究和论述。

【关键词】全面发展 角度 高校 学生 资助育人

【中图分类号】G649.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0254-02

大力发展教育，是我国实现民族振兴的重要基石。在实施教育兴国的战略过程中，为了进一步实现教育公平，我国已经基本上形成了一套完善的高校贫困大学生资助体系。通过高校资助，多数贫困大学生解决了继续深造途中的生存和生活问题。但伴随着资助的发展，贫困大学生在学业的提升、精神培养、能力拓展方面仍存在一定的不足之处，严重制约了其毕业之后未来的发展。基于此，高校资助育人体系不仅要着眼于当前保障性资助，更要帮助其完成更高层次的发展，提升其综合素质、实践技能，实现资助大学生的全面发展。

一、高校资助育人概述

早在2004年，中央的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就明确指出：要加强对家庭经济困难大学生的资助工作，以政府投入为主，多方筹集资金，不断完善资助政策和措施。之后，我国的高校貧困大学生资助体系日益完善起来，逐渐建立了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费、勤工助学等形式，对家庭经济困难的高校大学生进行了直接资助。

但就目前而言，在现有的高校贫困大学生资助体系下，基本上以解决学生生活困难为主，而忽略了贫困大学生精神发展的需求，如：思想、心理、知识、视野、技能和素养等，存在一定的局限性。

二、高校发展性资助育人

1.人的全面发展思想内涵与高校发展性资助育人

在探索高校资助育人的模式下，笔者充分结合了马克思的全面发展观，对其进行了详细的研究。

从马克思关于人的全面发展思想来说，人的全面发展主要包含了三个层次，即：第一层次：身体与精神全面发展，这是全面发展的最基本内涵；第二层次是人的能力与兴趣要保持全方位的发展；第三层次是全面、充分自由的发展，这是人全面发展的最高表现。可以说，马克思认为在促进人全面发展的过程中，既要尊重人的主体地位，还要满足其发展的各种需求，同时个人的发展要与社会的进步充分结合到一起，要更加注重人的个性发展。

我国高校资助体系虽然取得了一定的成效，不仅给家庭经济贫困的大学生提供了继续深造的物质保障，实现了教育公平和社会公平。但其保障体系的自主均以物质自主为主，以保障家庭经济贫困学生的物质生活为基本出发点，这显然是不符合马克思的人全面发展思想。在马克思的人全面发展思想中，高校资助体系的建立，不仅要关注学生的物质生活，还要对其进行能力辅助和精神激励，满足家庭经济贫困大学生全面发展的需求，从根本上帮助其解决困难。因此，在马克思的人全面发展的思想下，高校大学生资助体系必须要站在学生全面发展的角度，以促进学生全面发展为目标，积极构建发展性的自主体系，以满足学生不同层次的需求，最终实现学生全面发展，促进其成才的目的。

2.高校开展发展性资助育人重要性

实现“育人”的目的，是高校实施发展性资助的灵魂和最终目的，其本质思想不仅在于基本的物质保障，更在于思想育人、精神激励，以培养出德智体全面发展的高素质人才。从这个意义上来说，高校发展性资助育人工作就是在资助育人的过程中成就人、成功人和发展人。

与传统的高校资助育人模式不同，高校发展性资助育人模式更加关注学生的“发展”理念，在保障学生物质生活的基础上，以提高学生的综合能力和综合素质为主要发展方向，最终在促进学生学业发展的同时，促进学生身心、能力和素质的全面发展，从而实现帮助学生成功、成就事业的目的；另一方面，从资助的性质上来看，通过发展性资助模式，经济资助已全面发展为育人资金，高校可以根据学生的成长规律，将人力、财力和物力运用到更加贴切的需求中，使其真正渗透于高校家庭经济贫困学生的发展过程中[1]。

三、高校构建发展性资助育人体系的内涵

目前，努力构建发展性资助育人模式已经成为各大高校关注和研究的重点。对此，多数学者普遍认为发展性资助与传统的以学生基本生活需求的“救济型”、“输血型”资助模式不同，发展性资助属于一种“功能性”、“造血型”资助模式。发展性资助育人模式，更加关注学生发展的需求，以 “学生发展”和“发展学生”为基本理念，以实现学生的自由发展、全面发展为最终目的。

具体来说，发展性资助模式的内涵主要体现在以下三方面：

第一，爱惜和尊重学生的生存、生活和生命

在发展性资助模式下，以爱惜和尊重学生的生命为核心理念，以提高学生生命质量、促进学生生命个体发展、实现学生生命愿景为主要目标。在具体资助的过程中，不仅要解决学生基本的生活问题，更要注重学生未来的发展问题，充分尊重学生成长的规律，将生存、生活和生命通道连接到一起。

第二，辅助开发学生的成长、成就和成功

学生资助工作不仅要给学生提供必要的经济支持和物质保障，保障学生的基本需求，还必须要积极辅助学生的成长、成就和成功。从本质上来说，辅助学生的成长、成就和成功就是要积极开发、挖掘学生的潜能，促进学生成长，实现学生的全面发展。

第三，引领学生进行职业人生规划

发展性资助的过程中，更加关注学生的学习、职业和人生生涯，帮助学生进行职业生涯规划，并以其作为人生的奋斗的目标，对学生进行目标激励；同时，在此基础上，帮助学生对人生发展的宏图进行设计，引导学生实现自己的人生价值，并充分凸显资助育人的功能[2]。

四、高校构建发展性资助育人体系的有效措施

发展性资助育人模式，就是充分围绕学生的生命尊严、价值实现，使得资助工作与学生成长、成就和成功进行连接，使得资助真正渗透于学生的职业生涯发展、人生宏图发展中。因此，高校必须要采取有效的措施，积极构建发展性资助育人体系。

1.树立“全面发展”的资助育人理念

这是构建发展性资助育人的基础和前提。从根本上来说，高校的资助育人与学生的全面发展之间存在必然的联系。因此，在构建发展性资助育人模式下，必须要充分认识到树立“全面发展”的资助育人理念，以促进学生的全面发展为基本原则，充分尊重学生的主体地位，最大限度满足学生全面、自由发展的需求；同时，在具体开展发展性资助育人工作的过程中，还必须要在坚持物质经济支持的同时，以学生为本，仅仅围绕学生的学业发展、能力发展、身体发展、素质发展和心理发展等方面，通过多渠道的方式，为学生提供更高层次的支持系统，以满足学生精神、情感、精神和成才发展的需求。

2.把握原则，不断提升资助工作的科学化水平

在构建发展性资助育人模式的过程中，必须要充分结合学生的实际需求，对资助的力度和方式进行调整，通过资源整合 、统筹兼顾等模式，实现资助的合理性和科学性。具体来说，在资助的过程中，应坚持重要性的原则，对特殊困难的学生开展特殊资助，不断增强资助的力度；还应坚持应急性原则，对于学生突发困难、突发事件，以及突发困难群体进行应急资助；还应坚持发展性原则，充分结合学生全面发展的思想，对资助的内容和模式进行不断创新，以满足学生全面、自由发展的需求。

3.建立规章制度，不断完善资助工作支撑保障机制

这是构建发展性资助的重要依托。从工作的格局上来讲，要努力构建一个全局性的大资助育人格局，将促进学生全面、自由发展的发展性资助工作上升到一个全局性的工作中；还要把发展性资助工作与学生的科研、教学、管理和服务等工作有机连接到一起，紧紧围绕全面发展的目标，将发展性资助与教学工作有机结合到一起；从制度上来讲，应对国家各项资助制度、政策等进行有效的调整、修订和完善，确保高校的发展性资助工作有据可依、有章可循；最后，还应制定和完善相应资助制度的实施办法、管理办法，以确保发展性资助工作能够正常、有序展开。

4.科学规范，不断完善资助工作运行机制

在确定发展性资助的时候，要确定科学的规范，对家庭经济困难的学生进行确定，并对此开展精准资助。具体来说，在開展发展性资助之前，要对家庭经济困难学生所面临的主要困难进行确定，如：经济、学业、就业、能力和创业困难，以及心理困惑、精神困惑等，对其进行精准认定之后，以提供精准的资助数据。另外，在开展发展性资助时，必须要根据严格的标准、条件、程序、纪律等，并坚持公开的资助政策、评审过程、公开检查监督等，切实保障发展性资助的“公平、公正、公开”开展。

5.贴近学生，完善服务的拓展机制

在发展性资助育人的过程中，应充从以下三方面，贴近学生，以完善服务的拓展机制。首先，面向学生进行政策宣传，尤其是在学生入学前、报到时、入学教育时，进行有针对性的发展性资助教学教育，务必使得每一个学生了解到政策的相关内容；其次，要努力搭建一个良好的服务平台， 如成立事务服务中心，并设立勤工助学等助学岗位，对学生开展创新创业教育和时间，开展社团活动，组织社会实践等形式，使得学生在实践锻炼的过程中，不断拓展其综合素质；最后，充分利用网络、信息媒体平台，提高发展性资助的科学化、规范化和信息化水平，以提升发展性资助育人的质量。

结束语

综上所述，发展性资助是学生资助育人工作的新探索，更加关注学生的全面发展。但在实际工作中，发展性资助属于一种新的资助育人理念，其工作具有长期性、复杂性，必须要充分依靠政府、社会、高校等多方面的努力，采取积极有效的措施，努力构建一个发展性的高校资助育人模式，以实现学生全面、自由的发展。

参考文献：

[1]徐子欣.高校学生资助育人功能研究[D].四川师范大学，2016.

[2]陈玥.论大学生资助工作的育人功能[D].西南大学，2012.